基于互聯(lián)網(wǎng)+高職英語課程提升學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的探析

摘要：隨著科技日益進步，人們的學(xué)習(xí)方式受到現(xiàn)代信息技術(shù)而改變。本文以建構(gòu)主義和自主學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，從互聯(lián)網(wǎng)+高職英語的課程設(shè)計出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際案例來闡述融入信息技術(shù)的課堂教學(xué)如何提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語；英語應(yīng)用能力

隨著科技日益進步，現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的學(xué)習(xí)方式。通過構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)為支持的教育體系，建設(shè)為個性化服務(wù)的學(xué)習(xí)型社會，進而培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，成為人類亟待解決的課題。為此，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，恐怕無法滿足現(xiàn)今的高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，更無法提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文以建構(gòu)主義和自主學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，從互聯(lián)網(wǎng)+高職英語的課程設(shè)計出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際案例來闡述融入信息技術(shù)的課堂教學(xué)如何提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。

一、 互聯(lián)網(wǎng)+高職英語課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生英語水平幾乎都在高考及格線以下。學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試英語教育，沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有英語文化的積累。他們認為學(xué)習(xí)英語就是為了考試，在未來的工作環(huán)境中不可能用到英語，這種英語無用論一直阻礙他們學(xué)習(xí)英語的心理。正如劉延?xùn)|在2016年12月2日推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會上指出，“職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育。職業(yè)教育要著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！币虼?，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)既不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的目標，又無法滿足高職復(fù)合型學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。互聯(lián)網(wǎng)+高職英語課程設(shè)計，推進英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，通過信息技術(shù)提高教學(xué)的有效性。融入互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的高職英語課程具有明確的策略意識，構(gòu)建適合當前學(xué)生學(xué)習(xí)特點和風(fēng)格的，適合各種學(xué)習(xí)條件的、學(xué)習(xí)效果顯著而且學(xué)習(xí)效率較高的教改方案。

二、 基于互聯(lián)網(wǎng)+高職英語課程教學(xué)設(shè)計探索

《高職英語教學(xué)要求》明確提出，“高職英語課程以職場交際為目標，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！被ヂ?lián)網(wǎng)+高職英語課程設(shè)計，融入混合式教學(xué)模式，豐富英語課堂授課模式，增加了師生交流的途徑，使學(xué)生置身真實語言環(huán)境和職場環(huán)境，進而有效練習(xí)學(xué)生語言應(yīng)用。筆者以《新核心高職英語》綜合教程第一冊第一單元的閱讀《The Friendship Page》為例對融入互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的英語教學(xué)進行探析，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時提升“聽、說、讀、寫、譯”的應(yīng)用能力。

1. 教學(xué)分析

《大學(xué)英語》課程是高職學(xué)生大一必修的一門基礎(chǔ)課。經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可參加英語等級考試，積累一定的英語知識，并為今后的行業(yè)英語學(xué)習(xí)打下語言基礎(chǔ)。如今的高職學(xué)生有著十年的應(yīng)試英語教育基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)會英語的足夠自信心，自主學(xué)習(xí)主動性較差，英語課堂氣氛比較沉默，但是他們好奇心強，思維比較活躍，喜歡指尖上的閱讀，更喜歡網(wǎng)絡(luò)中暢所欲言。本單元是大一學(xué)生接觸大學(xué)英語的第一課，學(xué)生和教師之間在課前是完全陌生，沒有任何互動。根據(jù)上述的教學(xué)分析，以《高職英語教學(xué)大綱》為基準，設(shè)定本單元教學(xué)為三個層次的教學(xué)目標：1）知識目標：學(xué)習(xí)掌握建立The Friendship Page交友網(wǎng)站的有關(guān)詞匯和短語；2）能力目標：通過掌握The Friendship Page交友網(wǎng)站相關(guān)詞匯和短語，學(xué)生能夠自己瀏覽相似英語網(wǎng)站，對網(wǎng)站主要內(nèi)容進行英漢互譯，培養(yǎng)學(xué)生在今后的職場中應(yīng)用英語交際能力。3）素質(zhì)目標：通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，跨文化交際能力和職業(yè)素質(zhì)。

2. 教學(xué)策略

為實現(xiàn)上述設(shè)定的教學(xué)目標，本單元教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為支持，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，多媒體課件，微課和QQ群等手段，構(gòu)建真實的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，使學(xué)生逐步完成教學(xué)的知識目標，掌握教學(xué)難點。運用信息技術(shù)，計算機可以“扮演”教師角色，更加耐心、公平、創(chuàng)造一種和諧的信息環(huán)境，使學(xué)生沒有壓抑、敢于冒險、大膽嘗試，進而增加成就感。

3. 教學(xué)過程

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由于興趣會誘發(fā)學(xué)生們的求知欲望，在整個教學(xué)過程，始終讓學(xué)生保持一顆好奇的心，吸引學(xué)生探索知識的海洋。課上，學(xué)生的手機不再是打游戲和聊天的工具，成為了學(xué)習(xí)的幫手。首先，學(xué)生自愿組合成立學(xué)習(xí)小組，在這個單元中，小組成員一起闖關(guān)完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師不再如以往一樣在白板上或大屏幕上布置任務(wù)，而是通過網(wǎng)絡(luò)版QQ在班級群里布置教學(xué)任務(wù)，多媒體教室能直接鏈接網(wǎng)絡(luò)，所以QQ中的信息可在大屏幕上顯示。學(xué)生根據(jù)教師布置的教學(xué)，利用手機中的字典軟件，及指定的英語口語軟件，學(xué)習(xí)了詞匯和短語，練習(xí)了翻譯技能，同時完成了口語通關(guān)，鍛煉了英語聽說技巧，完成教學(xué)任務(wù)的小組先后在群里發(fā)布信息。最后，教學(xué)評價不再由老師一人決定，而是利用QQ群中的投票環(huán)節(jié)，來進行評價，數(shù)據(jù)當堂顯示，教學(xué)評價更客觀，更公正。至此，通過融入互聯(lián)網(wǎng)+的高職英語課堂完成了課前既定三個層次教學(xué)目標，實現(xiàn)了學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力得以提升，培養(yǎng)了學(xué)生對今后職場需求的交際素質(zhì)和職場素質(zhì)。

基于互聯(lián)網(wǎng)+高職英語課程設(shè)計不但教給學(xué)生的使用這些技術(shù)，還讓他們理解技術(shù)。課堂變得有活力，有效率。同時，學(xué)生不但掌握專業(yè)的知識，又掌握外語，進而高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到提升，從而更具有職業(yè)競爭力。

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作者簡介：

鞠麗麗，講師，遼寧省沈陽市，遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院。endprint