基于網絡環境的道德與法治教學研究

董洪波

摘 要：在當今互聯網發展迅速的時代背景下，教師可運用互聯網思維組織道德與法治教學活動，彰顯學生優先的原則，讓學生成為教學活動的主體，推動道德與法治教學更好地適應新課改要求。文章重點論述互聯網思維和道德與法治教學的有效結合，以期消除道德與法治課程的教學弊端，提高其教學效益。

關鍵詞：互聯網；道德與法治；教學實踐；教學效益

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0100-01

隨著新課改的全面實施，素質教育成為學校教育教學的主要方向，傳統的教學觀念和模式已經不能適應時代發展的要求。因此，道德與法治教師要積極轉變思想，運用現代化的教學理念，采用先進的教學方式，切實體現學生的主體地位，用興趣激勵學生進行自主學習和研究，提高學生自主學習的能力和分析、解決問題的能力，有效促進學生各項素質的全面發展，為社會培養合格的人才。道德與法治課程對學生價值觀及世界觀的形成具有一定的影響，所以教師必須高度重視道德與法治教學。現階段互聯網發展迅速，教師可借助互聯網思維組織教學活動。信息技術的快速發展促使互聯網思維在道德與法治教學中得以廣泛應用，從實踐教學反饋可知其教學效果顯著，它不僅能吸引學生的注意，更重要的是能發揮學生在課堂學習中的能動性。從另一個層面分析，互聯網思維還能優化教師的資源儲備，使教師能夠在教學中及時更新，滿足學生對知識的追求。本文主要論述互聯網思維和道德與法治教學的有效結合，以期提高教學效益。

一、關注學生，體現學生的優先性

初中階段是學生思維形成的關鍵期，特別是對學生的世界觀及價值觀的形成具有極大的影響，所以教師必須重視道德與法治教學，要從學生的具體情況出發，采取適當的教學模式，提升學生的學習積極性，優化課堂教學效果。隨著互聯網思維在道德與法治教學中的應用，道德與法治教學迎來了新的發展。在這種教學模式下，通常是以學生為中心，教師與學生之間是教與學的關系，教師的教基本上是從學生的需求層面出發，還從國家、社會的層面進行分析，滿足其對人才的要求。教師在教學過程中起著非常關鍵的推動作用，不僅要教會學生知識，更重要的是與學生之間進行相互授予、相互學習。只有這樣，教師才能更好地了解學生的知識訴求。從學生層面分析，他們必須從枯燥乏味的學習中獲取良好的體驗。因此，教師需要對學生的興趣愛好有所了解，并關注學生，然后通過肢體語言與口頭語言創建活躍的課堂氛圍，這樣才能促使學生積極參與到學習過程中，與教師形成良好的互動。

二、引導學生參與，突出平等的重要性

在道德與法治教學中，教師必須突破以往的教學模式，讓學生作為教學主體，在教學過程中充分彰顯平等原則，也就是在教學過程中做到一視同仁，不歧視學生。從學生角度講，這是對學生個體的充分尊重。學生屬于比較特殊的群體，他們在獲得一定的尊重之后，無論教師采取何種教學方法，基本上都會受到他們的積極響應。具體來說，教師需要從以下兩個層面著手。首先，構建學生的參與感。道德與法治教學內容本身比較枯燥，教科書也沒有圖文并茂的形式，這使得學生的學習積極性難以提升。面對上述困境，教師需要不斷優化教學手段，讓學生感覺到道德與法治課程的樂趣，這樣學生才會積極主動地參與到課堂學習中。例如，在自我見解大比拼中，教師要鼓勵學生運用自己的觀點進行闡述，要鼓勵學生從整體角度進行分析，發揮學生學習的能動性，讓學生彼此之間能夠產生思維上的碰撞，從創新角度理解所學的新知識。其次，提升學生的專注感。在特定的環境下，學生只有感知到自身與其他同學之間并不存在差異性，才會更積極主動地參與到不同的環節中。提升學生的專注感，能讓學生形成全面、嚴謹思考問題的習慣，使學生樂于借鑒別人的建議，從而完善自己的理念。長此以往，學生能夠形成自身的獨特思維，具備全面、細致思考問題的能力。教師必須將學生作為教學的主體，給予學生足夠的關懷，優化課堂教學的有效性。

三、聯系生活實際，突出教學的實用性

道德與法治教學主要是以理論知識教授為主，教學內容基本上以當代政策及國家發展趨勢為主。因此，教師要充分彰顯該學科的特點，通過道德與法治教學，讓學生了解國家大事，關注社會發展及走向。在實際教學中，教師應抓住學生比較感興趣的時事新聞，將其作為案例融入實際教學中，這不僅能夠增強學生的學習興趣，還能使學生對問題進行有效分析，學會理性地看待問題。除此之外，這樣的教學形式還能讓學生感受到這一學科與現實生活之間的關聯。因此，教師要引導學生關注時事，關注社會發展及走向。

四、結束語

綜上所述，互聯網思維在道德與法治教學中的應用能起到良好的教學效果，能使學生的學習積極性有所提高，并能優化課堂教學效果，可以使學生與教師之間的關系更為緊密。因此，在道德與法治教學中，教師可借助互聯網思維組織教學活動，從學生的實際情況著手，采用學生比較感興趣的教學模式，活躍課堂教學氣氛。而從另一個層面分析，教師需要不斷豐富自身的知識儲備，不斷轉換教學思維及手段，促使道德與法治課堂教學取得理想的成效，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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