高中數學教學的有效性分析

摘 要：在新課程改革的背景下高中數學的教學過程中，教師要創設新的教學理念并改變傳統的教學模式。優化教學設計開設情景教學活動，引導學生自主創新的學習數學，促進高中數學課堂效率的提升，進而全力推進高中教育數學的教學進程。

關鍵詞：情景教學；高中數學；有效應用

高中數學主要是使學生掌握基本理論和原理，并且培養學生的數學思維模式，使用數學理論作為工具，對實際問題進行分析和解決，所以創建學生數學思維具有重要的作用。要想創建思維模式，培養學生數學知識，都要求學生具備自己的學習態度。那么在數學教學過程中，就要有效通過情景的創設，培養學生的學習積極性，提高高中數學教學的有效性。

一、 情景教學在高中數學教學中的重要性

在新課程改革的背景下，為有效實現高中數學的教學目標，學校應優化設計教學模式。教師應轉變教學觀念，課堂教學以學生為主，開展實踐性的情景教學活動與學生進行積極的互動，與學生建立平等和諧的師生關系。著重培養學生獨立思考和自主創新能力，引導學生敢于質疑勇于探究，營造良好融洽的教學課堂。在數學實踐教學中，數學教師可以創設生動有趣的教學情境，讓學生積極主動地參與到實踐教學活動中，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

二、 高中數學教學中情景教學的有效運用

高中數學是一門邏輯性很強的重要學科，它本身的特點致使在實際教學過程中存在很多的難點。比如數學知識比較抽象，知識版塊多且零散，這直接影響著教師的教學質量及學生的學習效率。

（一） 充分利用多媒體資源，創設教學情景

新課程改革后多媒體成為學校教學的最佳教學資源，在高中數學教學的過程中，教師應巧用多媒體手段進行輔助教學。采取情景教學的課堂教學模式，將抽象的問題具體化，使數學教學更加的生動直觀。教師可以把有關數學的視頻及網絡資料合理地整合到多媒體教學課件中，將抽象的知識直觀地展示給學生，將收到事半功倍的教學效果。由于多媒體教學方式具有較強的表現力，可以開展情景教學，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，充分調動學生數學學習的主觀能動性，進而取得較好的教學成效。比如，在冪函數y=xa的圖像中，在a>0的時候，圖像在第一象限內為增函數，并且不管在a>0范圍中如何的變化，其圖像都會經過直角坐標系中的原點和點（1，1）。在a<0的時候，冪函數圖像在第一象限中，為減函數，并且也能夠通過直角坐標系中的點（1，1）。教材中主要分a<0和a>0兩種情況進行討論，為何要強調a≠0，因為如果a=0，那么圖像就為和x軸平行的直線。這些圖像的變化，教師都能夠通過多媒體對學生進行講述，從而突破了教學難點和重點內容。

（二） 提問研討，開展趣味性的教學課堂

之前傳統的教學方式課堂上以老師為中心，只偏重教師自己的知識講解，學生成為知識的被動接受者，失去了獨立思考的空間，不能激發學生的思維方式，很明顯這和教育最初的目的和教學的意義是背向徑庭的。當代教育的教學目標是以學生為教育主體，教師是教學的指導者和參與者。在數學課堂教學中教師可以巧妙地采用幽默性的數學語言，使教學課堂變得幽默睿智，創設趣味性的教學情景課堂，從而激發學生對數學的學習興趣。數學教學時教師可以和學生進行一定的互動活躍課堂氣氛，比如課堂提問和組建數學交流小組，給學生設置某一數學問題，分為幾個小組進行交流討論，最后每小組的一個代表進行陳述小組研討出的解題思路和對數學知識的見解，幾個小組陳述完后，老師參與進來一起對問題進行深入的講解，并總結幾個小組的結論，得出最實用的解題方法。在講解任意角的時候，教師可以設置一下問題：720°為什么角？-300°、-150°、-60°為什么角？60°和420°角的關系。

（三） 結合實際生活，創設教學情景

在高中數學教學過程中，教師應拓展教學空間，以學生為主體教育對象，數學老師可以根據學生的實際生活及學習情況創設有趣的情景教學，通過逐層深入的方式，一步一步將學生的思維引入到解題過程的思考中去，進而培養學生的邏輯思維能力和獨立思考能力。多為學生提供學習的機會，從而激發學生學習數學的欲望和積極性，充分發揮教師課堂的主導作用，有效提高數學課堂教學的效率。比如教師在講述直線和平面垂直過程中，教師可以設置以下情景：圖1為在陽光下對直立于地面旗桿AB和地面影子BC，旗桿直線和影子直線位置的關系為什么？旗桿AB和任意一條不過旗桿底部B的直線B1C1的位置關系為什么？從旗桿和地面垂直的情景出發，找到兩者的關系，對直線和平面垂直的概念進行歸納，直線和平面中任意直線都垂直，表示直線和平面垂直。

綜上所述，在新課程理念下，情景教學的數學課堂的構建有助于提升學生學習數學的能力，注重學生自主學習的能力的形成。新課程改革的實行，高效的課堂教學是當前教育改革的必然趨勢。因此，教師在實際教學中應不斷的進行探索，開設趣味性的情景教學活動，激發學生對數學學習的興趣，充分調動課堂教學氛圍，從而切實落實高效課堂教學的有效性，增強教學質量。實現高中數學的教學目標，把教學改革推上一個新的臺階。

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作者簡介：陳志楠，福建省泉州市，永春縣第三中學。endprint