小學生音樂教學導入法的實踐與研究

陳榕臻??

摘要：當今在我國教育領域中，小學生的音樂教育逐漸被人們所關注，課堂導入法教學已經成為小學生音樂教學的重要方式之一。由于我國的教學體制長期以來對于音樂教學發展都有一定的限制，音樂教學的真正作用沒有正常發揮出來。本文系統地對當前小學課堂音樂教學導入的基本方法和作用做出了簡單的探析。

關鍵詞：音樂教學導入法；模式；作用

一、 小學音樂教學導入法的基本概念

課堂導入是一種教學藝術，小學音樂課堂教學中的導入法，是教師對于課堂教學內容精心設計、藝術構思的結晶，也是教師教學方式的一種藝術創造，是教師成功教學的基石，也是提高小學生學習積極主動性的有效方式。在小學音樂教學中，音樂教師就是巧妙地采用不同的導入方式，讓學生們在課堂中進入到特定的音樂教學氛圍里，欣賞的同時學習到了新的知識。

二、 小學音樂教學中導入法的模式

（一） 談話導入法

談話導入法是教師通過生動的語言表述、講解和學生們進行交流溝通，通過談話引導學生們學習，激發學生的學習積極性，調動他們的學習興趣和學習欲望，讓學生們在最短的時間里理解音樂的意境，并融入到其中，享受學習的樂趣。談話導入法主要就是通過教師與學生的談話交流來達到教學目的，具有直接、明確的特點。

（二） 復習導入法

復習導入法是傳統教學中最為常規的一種方法，是教師們教學方法中最基本的引導學習的方法。教師在課堂上準備講解新知識之前，先拿出一部分時間來和學生們復習討論之前所學習過的一些與此次課堂中所要學習的新知識有關的舊知識內容，為接下來所要講解的新知識做一個很好的鋪墊。復習導入法的優勢在于通過對舊知識的復習引導學生學習新知識，使學生們有一個漸進的過程，達到溫故知新的效果，促進學生們輕松的理解并接受新知識，掌握起來得心應手。

（三） 提問導入法

在課堂教學時，教師對學生們進行提問教學是最為普遍的形式。提問方式也是一種技巧和藝術。教師有針對性地設置所要提出的問題，還要準確地做出提問導入，音樂教師在課堂上通過一些非常有趣的提問和回答的方式，反復地帶有節奏感的提問回答，就把課堂氣氛帶動起來了，小學生也在歡快中掌握了新知識，學習興趣也大大提高。

（四） 情境導入法

情境導入法是教師根據教學的內容，設定與內容相關的一系列場景，讓學生們在所設計的情境中進入新課程的內容學習。在這種特定環境下，學生們可以扮演不同的角色，親身體會領略到新課的內容，并且能夠切身地感受到學習的快樂，也隨之加深了對所學習的新知識內容的記憶。

（五） 肢體表演導入

肢體語言是表達感情的主要方式，小學生們高興起來往往都會手舞足蹈，肢體語言非常的豐富，況且小學生天性是好動的。音樂教師在音樂課堂上，通過音樂的旋律也可以設計動作表演教學，可以運用一些優美的舞蹈動作來吸引學生的注意力，調節起課堂歡快的氣氛，也可以設定一些適合學生們的肢體動作配合教學學習。

三、 音樂教學導入法的作用

（一） 根據新知識內容設定采用相應的教學導入法容易激發學生的學習興趣和主動性，能夠提高他們課堂聽講的注意力集中程度；學生們只有具備了強烈的學習欲望，成績才會有所提高，教師才能達到真正的教學目的。通過采用適當的導入法教學將學生的課堂聽課質量達到最高程度，實現有效的課堂教學目的，使得教與學都在輕松愉快中度過，充分地發揮出師生雙方的積極性。

（二） 運用課堂教學導入法有利于發掘學生的學習潛力，開闊學生思想，啟迪他們的思維，發掘出他們潛在的能力，實現音樂的教化作用和認知能力。

（三） 良好的課堂導入法起到承上啟下的作用，便于新知識和舊知識的相互聯系，達到“溫故而知新”的效果。能夠將所要學習的重點知識明確的表現出來，容易學生們了解、掌握。教師根據教材需要掌握的重點和難點知識要求，通過不同的導入方式，利用語言、故事、動作以及相應的情境和教學設備，創造出不同的音響效果和視覺形象，以及身臨其境的親自體驗，積極主動地投入到學習當中，并快速地掌握新知識。

（四） 具有激情的課堂教學導入，能夠增強師生雙方的感情，師生之間經常互動進行情感間的體驗，很容易產生共鳴。融洽的課堂氣氛使得學生們對學習的興趣大大增加，課堂上輕松的學習氛圍使得他們不再抵觸學習，增加他們對知識掌握的速度。

（五） 良好的教學導入方式，能夠使學生明確他們的學習目的，任何一種導入模式的教學都是為了使學生在課堂開始后短時間內將精力全部集中于學習當中，都是要提起學生們的學習興趣，教師根據需要講解的新知識內容設計相應導入模式，課堂開始后通過老師目的明確地導入，學生們很快會明白需要掌握哪些新知識，老師教學的重要知識點是哪些，他們聽課時就會主動、積極帶有明確目的地去聽，去學習和掌握新知識。

（六） 教學是教與學的集合體，老師教，學生學，是教和學雙方之間相互關聯的活動體。當代教育已經開始打破傳統的教學模式，師生之間不再像傳統教學一樣老師永遠是威嚴的。師生間早已經是一種相互尊重、相互溝通、融洽相處的和諧教學模式。教師的態度和情緒都會影響學生的學習心情和態度。所以，教師運用導入法教學時，還要注意到與學生們的情感交流，學生受到老師的感染在和諧愉悅的氛圍里享受音樂的意境，才能表現出音樂的美。

四、 結論

“教無定法，貴在得法”，小學音樂課堂的教學導入方式多種多樣，不論采用哪一種導入教學模式都是要以教學內容作為前提，任何一種導入模式的選用最終的目的都是為達到教學目的，提高教學質量，做到更好的教學效果服務。教師們在音樂課堂的教學當中，要根據所要講解新知識的內容做好教學設計，導入法的運用要靈活，激發出學生的學習積極性和主動性，提高他們的學習興趣最終才能夠提高教學效率，才能提高學生的學習能力，發掘他們的潛力，促進教學事業的發展。

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作者簡介：陳榕臻，福建省福州市，福建師范大學第二附屬小學。endprint