中職幼教專業(yè)手工教學的探索與實踐

熊玉娟

摘 要：中職幼師是培養(yǎng)幼兒教師的基地。美術課是幼兒教育中的課程之一。手工制作教學是幼兒美術教學中的一個重要組成部分。手工教學在中職幼師的培養(yǎng)上具有十分現(xiàn)實的意義。手工制作課程的實用性表現(xiàn)在各個方面，在教學中要從幼師專業(yè)特點入手，根據(jù)他們的年齡特點，積極開展形式多樣化的實踐活動，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力，使他們更多地制作出具有鮮明特點的手工作品。使幼師學生在手工制作這門課程上取得不凡成績。

關鍵詞：幼師教育；手工課程；教學探索

制作手工是幼師專業(yè)學生必備的才能，它的趣味性很強，接觸面廣，從而深受學生的喜歡。手工課程有許多形式，比如折紙、泥塑、布貼、珠串、彩繪、沙畫等等。手工課可以培養(yǎng)學生的動手能力，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性發(fā)揮。為克服當前手工課程教學上存在的局限性，提高幼師學生的專業(yè)技能和水平，結(jié)合教學實踐，在這里概括總結(jié)幾點經(jīng)驗和看法。

一、課堂教學扎實有效

（一）增加示范，啟發(fā)教學。手工制作是人類古老的、具有普遍性的綜合藝術分類，它極大地豐富著人們的精神文化生活。手工制作教學僅憑靠語言表達是沒有辦法取得良好效果的。直觀的教學示范才能夠使學生準確領會手工制作技法。課堂進行可視性演示，可以使教學活動生動自然，使學生思維開闊，從而引發(fā)學生的構(gòu)思能力。例如，我們在學習剪紙的對稱剪法時，分別把三個花瓣、六個花瓣、八個花瓣三種不同的剪紙構(gòu)圖形式在學生面前展開。剪紙的構(gòu)圖形式不同，花瓣呈現(xiàn)出的對稱效果就完全不同。使他們看到不同的效果，激發(fā)起他們動手嘗試剪一剪的興趣。

隨著電教多媒體進入課堂，極大地豐富了教師的教學手段，對加深學生手工制作的學習起到了非同一般的作用。例如，在學習貝殼貼畫時，投影儀可以細微緩慢地展現(xiàn)出來貝殼粘貼技巧，直觀形象。理解能力參差不齊的學生可以通過反復觀察切實掌握好制作技巧，并能觸類旁通發(fā)揮自己創(chuàng)造力，制作出自己理解的貝殼作品。

（二）把手工教學與其它學科緊密聯(lián)系起來。幼兒教育課程中跳舞、唱歌、簡筆畫都是學習內(nèi)容。我們在學習其它教學內(nèi)容時，可以把手工制作課程與這些科目有機地結(jié)合起來。我們在學習簡筆畫人物創(chuàng)作時，為反映簡筆畫人物的民族特色，可以結(jié)合舞蹈學習中少數(shù)民族舞蹈的民族服飾，畫出有民族特色的人物簡筆畫；在學習數(shù)學時，可以制作出數(shù)學模型教具，輔助學習；在學習地理知識時，可以自制地球儀，用泥土制作出地形地貌。手工制作可以廣泛應用于各個學科，對各科教學起到的幫助不可估量，特別是應用在幼兒教育上。幼兒的抽象思考能力還未完全形成，幼兒教育如果缺少這些聯(lián)系實際的教學用具，教育效果一定會不理想。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，借鑒民間手工。民間手工制作具有良好的群眾基礎，是學生喜聞樂見的手工制作藝術形式。民間手工種類繁多，有風箏、絹花、孔明燈、草編、竹編、中國結(jié)等等，不勝枚舉，各民族具有獨特性。民間手工制作擁有悠久的歷史傳統(tǒng)，早已經(jīng)過時間的檢驗，是文化傳承瑰寶。引導學生學習民間手工制作，可以強化學生民族情感。我們可以使用民間手工制作的素材進行課堂手工制作。為使這些民間傳統(tǒng)制作素材更適合幼兒教育，我們可以做一些適應性地改進。利用這種具有鮮明特色藝術風格的民間美術進行教學，能夠使學生很好地傳播民間文化，熱愛民間文化，他們由于從小熟悉會很快地融入到手工制作當中，學習效果一定會加倍突出。

二、注重開展手工實踐

（一）組織學生興趣小組。課外活動是教學的輔助和補充，它能夠彌補課堂教育的限制，增強整體教學成果。課外教學中可以組織學生組成興趣小組。興趣小組由不同年級的同學參加。活動形式和內(nèi)容應適當比課堂上更為復雜。在興趣小組中定期開展手工競賽，相互促進，共同提高。學生在相互學習中豐富了自己的專業(yè)知識，手工技巧掌握逐漸熟練。手工興趣小組可以利用學習到的特長，在校園里大顯身手。在重要歡迎活動上，或者重大節(jié)日的校園和教室布置上制作一些符合題材要求的手工作品。比如：在國慶假日，由興趣小組來承接制作歌頌美好生活、烘托節(jié)日氣氛的的剪紙、拉花、彩帶等等；在圣誕節(jié)迎新年的時候，制作掛滿祝福卡片的圣誕樹；春節(jié)燈籠購買是一筆不小的花費，可以請興趣小組成員學習燈籠制作技巧，買回應用材料，自己制作；清明時節(jié)，為緬懷先烈，敬獻自己親手制作的白色花朵，寄托哀思，是愛國主義教育，也是一件極有意義的事。這些有實用性的手工制作使學生得到美的感召，并且得到的思想教育，更深刻地了解到手工課程的實際意義。

（二）舉辦學生手工作品展覽。設定一個手工制作主題，請學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后組織同學進行作品展覽。通過學生作品展覽，開展手工制作競賽，使同學們相互激勵，共同進步，形成樂于手工制作的良好風氣，可以極大地豐富校園文化生活。學生作品展示后，由學校進行統(tǒng)一的評比，選出獲獎作品。教師組織學生詳細觀察這些作品的優(yōu)劣都在什么地方，如何加以改進，請學生們集思廣益出謀劃策。每次的展覽，總會有一些特別優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)出來，贏得教師和學生對制作學生構(gòu)思的一致贊嘆。請制作優(yōu)秀作品的學生與其他同學一起分享制作經(jīng)驗和構(gòu)思方向。

三、結(jié)合幼兒園需求教授手工課

中職幼師學校是培育幼兒園教師的搖籃。想成為一名合格的幼兒教師，學會熟練而精巧的手工制作是一個先決的條件。手工制作課程使學生具有創(chuàng)造力、動手能力和審美能力。幼師學生中有些學生認為手工課程并不重要，那是他們還沒有深入了解到實際情況。在幼兒園里，小朋友們學會手工制作，對他們的健康成長、健全人格培養(yǎng)等各個方面都大有益處。當幼師學生認識到手工課的重要性，他們學習手工制作會更加積極努力。

作為一位培養(yǎng)幼兒教師的中職教師，應力求在手工課堂上追求形式多樣的教學嘗試。教學過程是師生互動過程，課堂上要把學生學習氣氛充分調(diào)動起來。請他們積極參與，說出自己對美術手工制作獨特的想法，尊重他們的創(chuàng)造力，并對他們的想法和做法認真對比評價，實現(xiàn)以學生為主體的教學，教師多做引導工作，提高幼兒師范學生的綜合素質(zhì)水平，使他們適應社會的需求，在將來幼兒教育的崗位上貢獻出自己的力量。

參考文獻：

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