建構ATDE模式“化”出高效課堂研究

吳登運

摘 要：ATDE是由問（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）、評（Evaluation）四要素構成。在化學教學中，教師可以從結合應用、類比聯想、動手操作等方面入手，發散學生的思維，提高學生的動手能力，循序漸進地培養學生的化學素養。

關鍵詞：高中化學；高效課堂； ATDE模式；建構策略

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0019-01

隨著中國教育現代化的推進，許多先進的教學模式引入課堂用來輔助教學工作的開展。ATDE教學模式是中國臺灣學者陳龍安在總結前人的基礎上，提出來的一種培養學生創造性思維能力的教學模式。高中化學教師可以通過建構ATDE模式，打造高效課堂。下面，從結合應用、類比聯想及動手操作三方面入手進行研究。

一、結合應用，引出問題

化學與人們的生活息息相關，許多化學反應可以應用到現實的生活中。因此，高中化學教師可以結合實際生活中的應用，引出相關問題，讓學生跟著問題尋找學習的方法。這樣可以提高學生的學習興趣，聯系生活，達到學以致用。比如，在教授“鋁熱反應”這節內容時，教師可以先放一段野外焊接鋼軌的錄像，接著提出問題：錄像中的鐵路工人焊接鋼軌是在野外，不可能用電焊，那么該用什么焊接？學生們在經過一段時間的思考后，還是疑惑不解。然后教師說：這就是我們今天所學的鋁熱反應的內容，讓我們一起來學習鋁熱反應到底是一種怎樣的反應以及它的反應方程式。事實上，鋁熱反應指的是：利用鋁的強還原性和鋁轉化為氧化鋁時能放出大量熱的性質，工業上常用鋁粉來還原一些氧化物。鋁熱反應方程式是：2Al+Fe2O3=Al2O3+2Fe。在剛剛放的錄像中，鐵路工人焊接鐵軌時常將鋁粉與氧化鐵的混合物點燃，由于反應放出大量的熱，置換出的鐵以熔融態形式流出，讓熔融的鐵流入鐵軌的裂縫，冷卻后就可以將鐵軌牢牢地黏結在一起，完成鐵軌的焊接。學生們結合鋁熱反應在生活中的應用，很好地掌握了鋁熱反應這一節內容的知識。在高中化學教學過程中，教師不應當僅僅局限于化學課本，而應聯系實際生活中的化學應用進行講述，通過引入問題激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解所學的知識。

二、類比聯想，完善結構

在化學教學中，教師應當給予學生思維想象的空間，引導學生運用發散性思維進行自由聯想。通過創設想象情境，引發學生進行類比聯想。比如，在教授“鹽類的水解”時，教師可以先講述氯化銨的水解原理，讓學生們進行類比聯想，進行學習。氯化銨溶于水后可以電離出NH4+和Cl-，NH4+與水電離產生的OH-生成弱電解質NH3·H2O，導致溶液中的C（H+）>C（OH-）。因此，氯化銨此類的強酸弱堿鹽溶于水后顯酸性。接著，教師讓學生們進行類比聯想，說出強堿弱酸鹽類的水解原理。學生們積極發揮想象，根據氯化銨的水解原理進行類比聯想，得出：醋酸鈉溶于水后可以電離出CH3COO-和Na+，CH3COO-和水電離產生的 H+ 結合后可以生成弱電解質CH3COOH，導致溶液中的C（H+）

三、動手操作，驗證假設

俗話說：“腦過千變，不如手過一遍。”高中生剛剛開始深入學習化學這門學科，對有關化學反應還不夠了解。因此，教師可通過組織實驗，讓學生親自動手操作。這有利于學生在腦海中形成概念，并通過親自驗證假設，深化對知識的理解。比如，在教授“原電池”這節內容時，教師可以帶著學生進行實驗并作出假設。假設將鐵片和鋅片分別浸入稀硫酸中，兩端用導線連接，這時有什么現象發生？學生們大膽作出假設，鋅比鐵活潑，稀硫酸不具有氧化性，所以鋅片逐漸溶解，而鐵片表面冒出氣泡。接著，教師讓學生們親自動手操作，進行實驗。結果看到的現象有：鋅片逐漸溶解，鐵片表面不斷冒出氣泡，金屬片與導線之間有電流產生。兩個金屬片中只有鋅在溶解，而氣體從鐵片表面逸出。教師做出解釋：根據原電池的原理，鋅與鐵用導線連接插入電解質溶液后，形成原電池；鋅比鐵活潑，所以鋅先與稀硫酸反應，負極電極反應式為 Zn-2e-=Zn2+，金屬鋅將電子轉移到鐵片上，而溶液中的H+聚集在鐵片附近，H+得到電子，被還原成氫氣逸出，2H++2e-=H2↑。學生們通過做實驗驗證了自己作出的假設，不僅收獲了知識，還感受到了實驗帶來的樂趣。在化學教學過程中，教師應充分發揮實驗的作用，讓學生們親自動手操作，驗證假說，讓學生們擁有全方位、立體的課堂體驗，更好地理解所學的知識，提高學習效率。

四、結束語

綜上所述，化學教師在教學過程中應該做到靈活講授，聯系生活實際，巧用例子，讓學生自主、高效學習。具體而言，教師可以從結合應用、類比聯想及動手操作這三方面入手，建構ATDE模式，讓化學課堂變得豐富多彩，提高學生動手能力，循序漸進地培養學生們的化學素養。

參考文獻：

[1]陳鵬.高中化學高效課堂的構建與實施[J].教育教學論壇，2011（08）.

[2]陳龍安.“問想做評”創造思考教學模式與實施策略[J].創新人才教育，2016（06）.