美術教學中滯后生的轉化策略研究

陳鯤

摘 要：美術教育是素質教育的重要組成部分，其對于培養學生的創新能力有重要的作用。在美術教學活動中，要提升滯后生的美術學業水平，教師就必須認真研究學情和新課程標準，有效引導他們進行美術學習活動，促進他們全面發展。

關鍵詞：小學美術；教學活動；滯后生；轉化；方法

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0098-01

現在的一些學生由于種種原因導致自己的美術素養不高，且逐步衰退成滯后生。面對美術學科滯后的學生，很多教師束手無策。就此問題，本文對美術教學中滯后生的轉化問題進行探討。

一、查漏補缺，制定補救策略

“知己知彼，百戰不殆”，美術滯后生的轉化工作也是如此。所以，作為一名美術教師，在自己剛接手一個新的班級、一個新的年級時，一定要做好學生美術基礎的摸底工作，特別是滯后學生的缺失之處是什么要了如指掌，并做好相關的記錄。比如，學習習慣方面有問題的學生，會在課堂上注意力不集中。因此，教師要和學生共同學習《弟子規》，同時在課中多給這類學生鼓勵，逐步提升他們的專注度。再如，對美術繪畫基礎差的、對美術學習活動畏懼的學生，教師要在美術教學活動中多給他們演示，對他們的發問要不厭其煩，個別輔導要從基礎做起，讓他們逐步體驗到美術學習的樂趣，并使他們漸漸形成一定的美術學習興趣，強化他們的學習動機。

二、示范引導，不厭其煩，循序漸進

教育家蘇霍姆林斯基對教師提出了這樣一句忠告：“這個世上沒有才能的人是零。但問題的關鍵在于教師要善于觀察、發現每個學生的稟賦、興趣、愛好和特長，同時給他們提供展示自己和發展自己的條件以及正確的引導。”這句話就是強調在學生的學習活動中，教師必須給他們必要的示范引導和充分發展的空間。美術滯后的學生，他們在各個方面都存有的一定缺陷，內心的壓力比較大，學習的效率比較低。在美術教學活動中，教師除了一步步教會他們學習的方法外，還要重視做好引導工作，因為部分學生美術自學能力不夠，又礙于面子，不敢問教師和其他同學，導致他們越來越不會。久而久之，他們就失去了美術學習的動力。所以，教師在這個關鍵時刻應對學生加強引導。

在美術教學活動中，教師技能的演示等直觀性教學方法方式的效果遠超過單純的語言說教。沒有示范演示的造型課，是永遠不會調動學生美術學習的內在動力的。因此，美術造型課的一大特色就是教師的精心示范，尤其是教師應關注學習基礎不扎實的、對美術沒有興趣的滯后生，他們什么知識點、什么環節有問題，教師就當場演示什么。這樣，經過一段時間后，學生就能感受到美術學習的快樂。

在美術教學活動中，教師還應時常鼓勵那些對美術學習缺乏信心的滯后生，讓他們大膽提問，同時將他們提出的問題進行放大，再處理，及時讓全體學生鼓掌鼓勵。這樣就能最大限度地調動滯后生美術學習的主動性和積極性，激發他們進一步探求美術知識的欲望，促使他們要求自己不斷掌握美術技能。當然，教師應當注意：當學生的積極性被調動后，他們就會“打破砂鍋問到底”。這就需要教師耐心地做好引導工作，平靜地給他們解疑釋難，切不可急躁和操之過急。

三、“愛”語妙評，良性循環

教育家第斯多惠曾指出：教育的藝術不在于傳授的本領，而在于對學生進行激勵、喚醒和鼓舞。可見，對學生進行鼓勵的作用是不可低估的。所以，在學生完成美術作業后，教師一定重視對他們的評價工作。新學期開始，滯后生的美術作業肯定不佳，教師應認真批閱他們的作業，努力發現并關注他們作業中的優點或進步的地方，再按部就班地啟發和引導。對這些學生的優點和進步，教師可以號召全班學生進行鼓掌，以此提升并強化他們的自信。這樣的鼓勵對學生有很大的促進作用，學生會在美術課堂上越聽越上癮，越學越要學，也越來越期待教師對他們作業的評價。這樣，能充分激發和調動滯后生參與美術學習活動的熱情和主動性。

四、課前、課后與學生交流談心，構建和諧師生關系

教師應經常在課前或課后的時間與滯后學生交流談心，多關心他們：在學習上多問他們的困惑，以便在教學活動中有的放矢地進行幫扶；在心理上給他們多安慰，讓他們消除美術學習的緊張感和畏難心理；在課中多給他們提供展示自己的時空，提供創造的機會……這樣能讓學生逐步感受到老師的關心和溫暖，使他們從自己的內心里喜歡老師和喜歡老師的課。凡是經常與教師談心交流的滯后生，在美術學習活動中會越來越自覺地約束自己，并逐步改正不良的習慣。同時，他們對美術的學習也越來越認真，學習效率的提升也非常明顯。這也驗證了著名教育家蘇霍姆林斯基所講的：教師的愛，可以影響學生的一時和一生。

五、結束語

總之，在美術教學活動中，要改變并提升滯后生的美術學習水平，教師就必須認真研究學情，認真研究新課程標準，切實做好學生的學習心理指導、學習方法的指導，幫助他們消除各種畏難心理，有效引導他們進行美術學習活動，促進他們成長成才。

參考文獻：

[1]徐宏.小學美術教學方法的創新與嘗試[J].黑河教育，2013（12）.

[2]曹靜.淺談小學美術教學方法[J].美術教育研究，2012（10）.endprint