小學美術課堂中分層模式教學的初步研究

王彩云

摘 要： 在我國小學美術的學習過程中，學生注意力分散，學習興趣不高，一直是美術教學的一大難題。現階段提出了一種分層美術教學模式，希望可以培養學生的學習興趣，挖掘學生的思維潛力，全面提高學生的美術學習綜合能力。

關鍵詞： 小學美術;分層教學;實際應用

一、 引言

在小學的學習過程中，除數學和語文，美術算是對學生思維的一個放松和提升，在學習美術的過程中不僅可以讓學生的思想品德、邏輯想象有一個很好的提高，并且通過美術的學習讓學生感到歡樂和自由。

二、 小學美術課堂分層教學的意義

（一） 素質教育的實施

隨著新課改教育理念的傳達，在教學過程中，老師不能再一味地以考試成績作為能力考核的唯一標準，這樣的教學方式不僅對學生的身心成長沒有有利的幫助，反而會助長學生嫉妒的心理變化。老師首先就是要從自身做起，將每一個學生都平等對待，盡量讓學生發揮自己的特長和優勢，不斷提高學生的綜合能力，也就是說不再讓學生天天圍繞著試題轉，沒有休息娛樂的時間，通過更多的戶外活動來釋放學生的天性，讓學生快快樂樂地成長。

（二） 激發學生學習積極性

在美術教學的分層設計之后，老師給學生布置的問題和作業也就不一樣了，對于很多學習情況比較差的同學，老師會布置一些簡單入門的繪畫練習，其他的學生按照不同的實際情況，布置不同的美術作業。這樣的話，可以讓學生根據自己的實際能力去進行學習，在一些簡單基本的美術練習之后，學生就想和其他同學做一樣的作業，這樣就是分層教學的目的達到了，在學生掌握了基本的理論之后，自發希望學習練習更多的美術知識，也就是學生的積極性得到了一定的提高。

（三） 教學目的的實現

在美術教育不斷被重視的發展環境中，家長和學校都一直強調的是個性化教學，可以讓學生擁有獨立思考的能力和良好的學習習慣。這些不是一朝一夕就可以實現的，需要美術老師不斷地引導，培養學生的學習習慣。還有的學生比較頑皮，還需要老師悉心的教誨。美術教學中的分層教學就是一個非常成功的教學案例，通過分層教學后，老師對每一個學生的基本學習情況有了一個清楚的了解，在今后的美術教學中，老師就可以根據每一個同學的實際情況制定不同教學內容，真正實行個性化的教學，讓學生慢慢養成美術學習的好習慣，在學習過程可以發揮自己的才能，逐漸找回自己丟失的自信心，不斷提高美術學習能力。

三、 小學美術課堂分層教學中的問題

（一） 分層標準

在進行教學分層的時候，一定要多方面的去了解學生的家庭環境、學生的性格、學習的優劣勢、個人的一些特長等等，這樣全民綜合考慮了之后，再進行將學生分為哪一層，這樣的分層主要是為了幫助學生進行更好的學習。在分層之后學生不僅可以和同學進行互相交流溝通，老師在布置美術作業的時候，也會有特殊的設計，要保證每一個同學都能夠做出來，并且作業還不一樣。在分層的過程中一定不能出現以考試成績對學生進行分層，不僅是對自己教師職業的不負責任，還有就是嚴重傷害學生的學習興趣。

（二） 學生評價問題

在學生學習能力的評價過程中，老師一定要根據實際的情況進行有效的評價，在小學美術分層教學中還有一個重要的事情就是，老師對學生的“愛心”教學幫助，由于我國社會發展的影響，很多的學生都是獨生子女，在學習或活動中，大都是獨來獨往，和其他同學的交際能力太差，通過老師有效的評價和鼓勵，可以有效地打開學生的心靈，展開學生和學生之間有效的溝通和交流。

（三） 教師能力問題

在小學美術的教學中并沒有很多實際的教學要求，導致了在實際的教學中很多的美術老師都不是學習美術畢業的，而是學校指派的老師進行代課，然后給老師發派一些關于美術的課本，由于不是專業老師進行教學，對分層教學根本不能有效實施。

四、 小學美術課堂分層教學的實際應用

（一） 學生的分層

在小學美術的學習過程中每一個學生的天賦不一樣、學習情況不一樣，在教學的過程中老師進行統一的教學，不僅是對一些有天賦的學生的抹殺，而且沒有照顧到學習能力較弱的學生。為此就需要對學生進行有效的分層教學。分層教學只是一個既定的教學模式，在分層過程中一定要有合適的掌握尺度，就是指不能使分層教學也成了過去那種呆板的教學方式，在學生分層之后，可以根據學生的喜好和興趣進行自我的調整，老師也不用去進行過程的干涉，讓學生自由地發揮，進行學習。

（二） 目標的分層

由于在小學美術的學習過程中，學生的學習速度比較慢，學習一個系統化的美術課程需要一個學習的階段。老師可以將教學的目標分為很多的小目標，也就是將一個復雜的美術理論學習，分解為非常多的小細節和小知識。這樣在學生學習的過程中就可以逐漸養成一個良好的學習習慣，慢慢地看到一個藝術的成品。

（三） 教學環節的分層

在教學環節的分層設計中要考慮學生的實際學習情況和課堂時間的限制，很多的學生在學習的過程中只能集中一會的注意力，在一會之后，就會出現思想拋錨，為了解決這個問題，老師就要將教學課堂分為幾個階段，在學生出現注意力不集中的時候，老師可以快速地引入下一個學習內容，通過新的美術知識來吸引學生的注意力。

（四） 作業的分層

在小學生美術作業的布置過程中，老師要根據學生的興趣愛好、個人特長、家庭環境，布置一些針對性作業，并且作業要分層設計，在學生已經完全掌握了一個美術技巧的時候，老師就可以布置下一個作業，但是兩個作業還必須要有緊密的聯系，這樣可以不會導致學生興趣的丟失。

五、 結束語

綜上所述，在小學美術的分層教學模式中，我們發現了一些問題，也提出了一些建議，希望在今后的小學美術的教學中，老師可以做出更多的創新。

參考文獻：

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