生活化理念——初中物理有效教學新途徑

鄭芬芳

摘 要： 本文立足于初中物理教學實踐，以“課堂導入”“知識講解”及“作業布置”三個方面作為切入點，圍繞生活化理念在初中物理各教學環節中的實踐運用進行了分析，致力于顯著提高初中物理學科實際教學質量。

關鍵詞： 初中物理;生活化理念;課堂導入;知識講解;作業布置

所謂生活，即是指人類生存過程中的各項活動的總和。這其中，就包括至關重要的教育活動。可以說，教育來源于生活，同時最終也回歸于生活。由此出發，我認為我們初中物理教師在教學中應當有意識地挖掘實際生活中所蘊含的豐富學科資源，以此作為提升教學效率與質量的有效途徑之一。關于生活化理念在初中物理學科教學中的運用，我有如下認識與看法。

一、 生活化理念在課堂導入中的運用

課堂導入是一節課的開端，只有充分吸引了學生的注意力，他們才能對接下來具體知識點的學習始終充滿濃厚的探究興趣與了解積極性。因此，做好課堂導入工作至關重要。我在自身的教學活動中就會有意識地在課堂導入部分增加生活化元素，以求借此牢牢抓住學生的注意力，使得他們自然而然地過渡到對新知識的學習活動之中。

例如，在教學“樂音與噪音”這節內容時，我并沒有急于在上課一開始便直接向學生灌輸知識點，而是首先向他們展示了如下幾種常見的生活現象：工地上傳來的轟隆隆的發動機聲;工廠內傳來的刺耳的電鉆聲;汽車、飛機等交通工具疾馳而過時發出的巨大聲響;清晨清脆的鳥叫聲;下雨時雨滴沙沙的聲音; 餐廳內悠揚的小提琴聲……隨后又向學生提出了幾個問題：日常生活中大家愿意聆聽哪些聲音？又對哪些聲音較為反感？這是為什么呢？如此一來，在問題的推動下，生活化十足且趣味性較強的課堂氛圍輕松形成，這便在很大程度上使得學生的注意力得到了充分集中，此時，我只需順勢向學生點明“樂音與噪音”的學習主題，他們便會迫不及待地融入對新知識點的學習活動之中。由此可見，生活化理念在初中物理課堂導入環節中恰當運用所產生的積極優勢。

二、 生活化理念在知識講解中的運用

課堂是教師集中講解學科知識、學生系統進行學習的主要場所，由此出發，我們初中物理教師有必要結合自身實際情況在課堂中的知識講解環節對生活化理念加以靈活運用。

對此，我在平時的物理教學活動中進行了大量嘗試，學生反響頗佳。如，在教學“連接串聯電路和并聯電路”這節內容時，學生首先需要明確何謂串聯電路，何謂并聯電路。大多數教師對此采取了死板灌輸的方式，即將物理教材上關于兩者的定義一股腦兒地傾倒給學生，而學生基本上也都是依靠死記硬背的方式進行機械記憶，導致最終的學習效果不甚理想，不少學生更是經常混淆兩者概念。針對這一情況，我及時調整了自身的教學策略，改為在生活化理念的指導下開展創新性教學。首先，我引導學生認真回憶了家中的各項電路及開關，其中，家中的總電閘與其他電路之間為串聯的關系，一旦電閘關閉，其他電路都無法正常啟用;家中各電器之間的電路為并聯的關系，即使其中一方的開關關閉，其他電器的電路仍可以繼續使用，像切斷冰箱的電路，微波爐的電路仍可以繼續使用……如此生活化的講解，使得學生很容易便能結合自己已有的實際生活經驗明確串聯電路“電流依次通過每一個組成元件的電路稱為串聯電路”以及并聯電路“把電路元件并列連接起來的電路叫做并聯電路”兩者各自的概念及區別。這時，無須我多言，學生便能理解的透徹，記憶得也更為深刻，足以證明，生活化理念在課堂知識講解環節中合理運用所具有的重要意義。

三、 生活化理念在作業布置中的運用

無論是何種教學理念，其都必須運用到學生實踐活動之中以檢驗實際效果。生活化理念自然也不例外。我在自身的教學活動中便會從所教內容以及學生基礎等實際情況出發，力求為學生所布置的課后作業同樣能彰顯濃濃的生活化色彩。

如，在教學了“光的折射”相關內容之后，我便在作業布置中創新性地融入了生活化理念，即不再要求學生死板地做教輔資料上的練習題，而是要求他們認真觀察實際生活，并從中總結、歸納生活中常見的光的折射現象。這一別出心裁的課后作業形式使得學生的參與熱情變得格外高漲，他們積極參與，就連平時作業拖拖拉拉或者經常找借口不做的學生也都踴躍參與了進來。在認真觀察生活的基礎上，學生找到了如下眾多反映光的折射現象的實際例子：吃飯時將筷子放到盛有白開水的碗里，原本直且硬的筷子變折了;透過魚缸看飼養的金魚，水中魚的影子比實際所處的位置要高一些;野外游玩時，面對深不過腰的河水不能輕易踏足，因為水的實際深度要遠遠超出眼睛看到的深度;將一枚硬幣放在玻璃杯底，將玻璃杯移動到眼睛看不到的范圍之內，這時往玻璃杯中倒入清水，就會重新看到硬幣……如此一來，借助生活化的作業布置，不僅極大地煥發了學生的作業完成熱情、優化了其課后復習效果，同時，更顯著提升了其對所學知識的實踐運用能力，效果一舉多得，足可見生活化理念在作業布置中運用的意義。

生活化教育才是真正意義上的教育。我們初中物理教師首先必須對生活化理念予以高度重視，其次便應該結合實際情況將其靈活而恰當地運用到自身的物理教學實踐之中，這樣才能使得生活化理念在貼合學科特色與學生基礎的同時最大限度上發揮自身優化教學的積極優勢。在日后的教學實踐中，我仍將針對生活化理念與初中物理學科的有效融合進行深入探索與研究，以推動初中物理學科教學質量的進一步提升與發展。

參考文獻：

[1]黃英霞.淺談生活化的初中物理課堂教學如何開展[J].學周刊，2018（06）.

[2]傅晶晶.試論生活化教育在初中物理教學中的應用[J].讀與寫，2018（02）.