淺談微課在中學課堂教學中的應用

張世民

摘 要： 新一輪的課程改革在中學教育領域不斷推進，巧妙引入微課，組織形式多樣、內容豐富的實踐活動，幫助學生掌握更多的學習方法，養成良好的探究習慣，這對于他們身心的健康成長而言是非常有利的。傳統教學模式太過單一固化，教師總是主導學生去被動學習，時常忽略學生的實際想法，挫傷了學生的自學熱情，導致了教學質量越來越低，教學效果不盡如人意，極大的阻礙著中學教育事業的長遠、可持續發展。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，認清微課的應用優勢，以學生為主體組織特色活動，以豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，促進他們的全面發展。

關鍵詞： 微課教學;中學課堂教學;有效應用;研究;思考

微課是一種全新的教學模式，把微課教學形式引入中學課堂，一方面可以去除學生的厭學情緒，打消學生的成長顧慮，方便學生探索未知的神奇世界，構建起完善的認知體系;另一方面有利于減輕教師的教學負擔，優化最終的教學效果，使教師順利實施各項人才培養計劃，同時揭開當代素質教育的新篇章，為社會培養出大批高素質、全能型的建設人才。中學生有了屬于自己的特殊思維方式，教師制作微課時應尊重他們的主體意愿。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對中學微課教學提出幾點如下看法。

一、 利用微課，提高效率

傳統的課堂教學時間較長，學生在課堂上容易走神分心，而微課形式簡單，用時短有利于學生注意力的集中，因為學生的注意力集中時間只有二十分鐘左右，過長的時間會使學生分心走神，學習效率未必高，微課主要是精細地講解一些疑點、難點，不會耗費學生太多的精力，符合初中生的學習心理特點，學生在學習微課時能夠保持注意力高度集中。它可以針對教材重點、難點內容進行細致講解，幫助學生深刻記憶基本概念、理論觀點。一名優秀的中學科任教師，應努力提高自身的教學能力，時刻關注學生的發展動態，善用微課來引導學生自主學習，給予學生不一樣的情感體驗，輔助他們順利走上一條全面發展的創新之路。比如，在中學生學習“唐三彩”知識內容時，教師為增強學生記憶力，可為學生播放電視劇《宮》的部分片段，劇中關于三彩的臺詞有錯誤，說“這家人這么富貴，擺的唐三彩”，其實唐三彩是唐代的隨葬品，不可以擺放在室內。如此，可激發學生學習自信心。再如，在《道德與法治》教學《法律為我們護航》一課時，教師要精心制作微課，要站在未成年人角度引導學生了解法律知識與自身利益之間存在的聯系，同時列舉實例讓學生明白如遇危險該如何處理。潛移默化、循序漸進中增強學生的主體意識，鍛煉學生冷靜面對危險、自保自救的能力。短短10分鐘內，學生的自學熱情空前高漲，道德與法治課堂也煥發著新的生機與活力，這就變學生的被動學習為主動學習，大大減輕了教師的教學負擔，真正達到了一舉多得的目的。

二、 舉證實例，引導思考

中學教師在設計微課時要掌握學生的學習特點，而學生也要認真的學習教師所講的內容并及時發表自己的意見，因為教師的“教”和學生的“學”是相互補充的，在相互促進的過程中教師能夠及時發現自己的問題并及時改進，學生也能夠對歷史知識理解得更加透徹，學習積極性和主動性得到提高，進而學習效率會得到大大的提高，通過多種樣式展示解答方法，使學生輕松地掌握多種解答方法，有助于培養學生多角度思考問題的習慣，在微課教學活動，選取一些實例，讓學生邊聽故事邊思考，邊剖析問題邊成長，最終實現學科成績的明顯進步，學習能力的顯著提高。比如，在學生了解《生活需要法律》一課時，我就在微課中插入了這樣一個案例：某人受到侵犯，司法部門借助法律的武器幫助他找回了公道，同時維護了他的合法權益，給予了他應有的補償。觀看微課時，學生主動融入了情境之中，也懂得了做一個知法、懂法、守法好公民的重要性。課后階段，我又組織學生表演了情景劇，隨機分配身份、任務，讓學生再去實際體會一下“如何用法律來保護自己”，從而幫助他們樹立了強烈的法律意識，一節高效的道德與法治課就在微課的支持下順利完成了。

三、 心理輔導，有效教學

教師可以把心理輔導內容制作成微課，設置話題鼓勵學生積極討論，幫助學生解決一些心理問題，促進他們身心的健康發展。中學生對于新鮮事物充滿好奇心，他們喜歡參與有趣的實踐活動，希望跟隨教師引導探索未知的神奇世界，但是實際的學習經驗不足，閱歷不甚豐富，遇到困難、復雜問題常常表現得十分迷茫，脫離教師引導還會出現注意力不集中、焦慮不安、自學熱情偏低等情況。組織心理輔導課，從精神層面鼓勵學生做一個樂觀的、開朗的人，使用微課疏導學生、溝通學生、了解學生，將一切隱患因素統統扼殺在萌芽階段，這對于學生今后的進步與發展來說是至關重要的。比如，教學《做情緒的主人》一課時，我在微課中加入了幾則漫畫和小視頻，使學生具體了解各種各樣的情緒，之后布置一項任務，要求學生從眼神、表情、手勢來解讀一下人的情緒，最大限度發揮著學生的主體作用，也方便學生去尋找化解不良情緒的有效方法。在學生積極思考時，我又提出了這樣幾個問題：（1）說一說自己都有過哪些負面情緒？（2）負面情緒產生的原因是什么？（3）你是如何管理情緒，與人相處的呢？這種探究、互動、問答、交流的形式，很好地改善了學生的心理狀態，提高了課堂的教學效率。

四、 貼近實際，增強活力

教師利用微課組織道德與法治的教學活動，要貼近生活，使課堂充滿活力。教材中的很多事例都能趣味性、可視化的展示出來，微課憑借它的圖文并茂、動靜結合優勢，深受廣大師生的喜愛。教師把課堂歸還于學生，使學生不必再疲勞應付學習，不用在表面掌握知識，學生積極參與實踐活動，產生了“道德即生活，法制即生活”的意識，形成了端正的學習態度，養成了良好的探究習慣，在深層知識的系統性研究中會表現得異常積極，微課優勢盡顯無余，達到了素質教育所提倡的以生為本、寓教于樂的目的。

五、 結束語

總而言之，中學教師必須善用微課來發展學生的綜合能力，全心全意服務于全體學生，選擇恰當方法，指導學生進步，從微課中挖掘學生的內在潛能，在互動中解決學生的心理問題，讓學生切實感知到學習的最大樂趣，中學教學工作才將迎來一個更加輝煌的明天。

參考文獻：

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