淺談小學英語教學中分層教學策略的運用

翟亞杰??

摘要：小學英語教學一直秉持著“以人為本”的教學理念，面向全體學生也一直是小學英語教學的教學主張。但是教學成效總是因人而異，學生的情況又是不盡相同，學生的知識水平、語言能力以及學習方法都存在一定的差異。如果將所有的學生作為一個整體一成不變地實施教學，將無法取得可靠的教學成效，難以達到預期目標。因此目前需要一種將學生進行分層教學的模式，才能更好地實現面向全體學生的教學主張，實現對學生的針對性教學。

關鍵詞：小學英語；分層教學；運用策略

一、 引言

隨著經濟與科技的迅速發展，學生對外交流的機會越來越多，英語成為了必要的溝通工具，越來越受到人們的重視。并且由于經濟與科技的進步，帶來眾多新興產業的發展，從而需要眾多的高新人才，英語人才就是其中極其匱乏的。并且隨著新課程改革的不斷深入與發展，對于人才培養的要求也是越來越高，小學英語教學將面臨著新的挑戰與機遇。教師如何在課堂上發掘英語能力加強學生的閃光點，彌補能力較弱學生的漏洞，是教師在今后教學中的重要任務。那么筆者將淺談在小學英語教學中，分層教學的運用。

二、 對學生的學習能力進行分層

對學生進行分層是做好小學英語分層教學的首要步驟。在這個過程教師要根據學生的各方面能力來進行劃分，比如英語語言天賦、學習能力以及運用能力，都可以作為劃分的標準。再根據實際的教學情況與學生的學習、個性特點，可以將學生分為三個層次，第一類則是英語基礎較好，并且綜合能力較強的學生；第二類是英語基礎知識一般，綜合能力有很大的提升空間的學生；第三類則是英語基礎知識較差，需要夯實基礎的學生。只有這樣將每個學生有清楚的定位，再在教學中針對特定群體的實際情況采用實質性的措施來解決相應群體的問題。比如對于高層次學生主要是注重知識拔高，加強學生的實際運用能力的擴展；而對于中等層次的學生，首先是在基礎得以穩固的時候，進行適當的提升訓練；那對于低層次學生來說則是要把落實基礎教學作為關鍵。要做好學生的分層，不能直接對學生進行劃分，教師只能從側面啟發學生，讓學生認清自己，切不可讓學生驕傲自大和妄自菲薄。對學生進行分層是運用分層教學策略最直接的方式，把學生劃分成不同的層次有利于教師后期的教學，以便學生獲得更具有針對性地教育，切實提升英語水平。

三、 對教學內容的準備進行分層

做好了學生的分層工作，第二步自然就是對備課內容進行分層。備課的內容不僅僅是教學內容的準備，更需要對課堂的計劃做好細化。比如針對某一塊知識的教學，要使用怎樣的教學方法使學生達到某個程度的掌握，另外對教學步驟的規劃也要做到嚴謹科學。任何事情的發展都應按照循序漸進的原則，那么針對分層教學也要做好這一點。根據學生的分層情況，將教學內容、教學目標進行由簡到繁的劃分，根據學生情況再進行具體實施。舉一個簡單的例子，根據低層次學生，主要在課堂上注重學生對理論知識的理解，并且在課后的作業當中要落實對重點句型、詞匯的背誦，不需要過分強加其他任務；而針對中層次學生，主要是培養學生的自學能力，要求在自己掌握基礎知識的時候，借助已有知識解決遇到的難題，在課后作業中也可以有適當的補充；對于高層次的學生要提倡超前學習，不再拘泥于課堂上所學的內容，注重綜合能力的培養，并且在課后作業中可以讓學生自行根據安排進行選擇性完成。對于做好備課內容的工作，需要教師具有較強的專業素質，能夠為了各層次學生的發展設計出具有可行性的策略措施。備課內容的分層是學生學習能力分層之后使分層效果得以保障的最佳措施，幫助學生能夠在預設的目標下收獲知識、增長能力，使得整個小學英語的教學課堂有序地發展。

四、 對學生家庭作業的分層

教師們都知道作業是加強學生對知識的鞏固和獲取有效反饋的重要手段，所以在小學英語的分層教學中也要做好作業分層的工作，教師要根據不同的群體設計不同的作業，以達到各自追求的發展目標。畢竟各層次間的情況大相徑庭，如果統一布置作業，很難選擇適合的難度，難度較大的話又會打擊中低層次學生的學習積極性，而單獨較低的話，又不利于中高層次學生的拔高訓練。所以在教學中根據學生不同層次，布置各種作業是非常必要的。比如對低層次的學生，主要是以背誦記憶為主，學生的理解能力有限，如果過分要求學生強加理解，自然不能取得良好成效，那么教師可以加強對重點知識的背誦，句型和詞匯都是不能放過的要點；對于中層次的學生要鍛煉學生的理解能力，讓學生能夠實現理解記憶，不再通過死記硬背來實現記憶，并且要適當地加入一些擴展性的內容，在作業中加入閱讀文章、寫詞填空都是不錯的選擇；而對于較高層次的學生自然要求也是最高的，作業不再滿足于基礎知識，要能夠與實際生活結合起來，讓學生能夠科學合理地運用所學知識來解決實際問題，在作業中加入應用文章的寫作就是一個不錯的想法。作業是使學生的綜合能力得以有效發展和持續提升的保障，也就是要在小學英語教學中利用好分層教學的策略，教師有必要抓住作業這一個重要的環節，不斷落實，使學生能夠在完成作業中感受分層教學的益處，提升學生的英語水平。

五、 結語

總而言之，在小學英語教學中運用分層教學，能夠促進英語優生的拔高發展，也能優化學困生的提升發展。所以在教學中，教師根據實際的教學情況和學生的學習特點，采取切實有效的運用策略，使分層教學理念完美服務于小學英語教學。但是教學課堂總是瞬息萬變的，學生的情況也不盡相同，那么小學英語教師要在今后的教學中仔細研究、大膽實踐，將分層教學理念靈活運用，實現英語學科的長遠發展。

參考文獻：

[1] 湯曉霞.初探普高英語教學中的分層教學 [J].考試周刊，2008（15）.

[2] 欒斌.分組分層教學在英語寫作中的應用 [J].曲阜師范大學，2014.

作者簡介：翟亞杰，江蘇省高郵市實驗小學北校區。endprint