淺談初中物理教學的生活化

郭福闖??

摘要：物理課程新標準指出，要將課堂物理與生活中的物理現象聯系起來進行教學。任何知識都來源于生活、再現生活，因此，初中物理教學要從生活實踐出發，將生活實踐與課堂教學聯系結合起來，讓學生透過生活觀察物理現象，進而理解和掌握物理知識，從而實現生活化的物理教學。全文主要圍繞著物理教學生活化的定義和重要性等為突破點，進而提出提高物理生活化教學水平的改進措施。

關鍵詞：初中物理；物理教學；生活化；含義；途徑

一、 引言

初中物理作為一門將生活實踐與理論實驗相結合的科目，它的原理大部分來源于生活實踐和生活現象。將物理教學生活化不僅有助于學生在生活中更好地利用物理的思維來進行思考，而且有助于學生加深對物理課堂中難以消化和晦澀難懂的物理知識。另一方面，將物理教學生活化有利于物理教學更偏向于形象化、視聽化，進而提高教學質量和效益，實現師生教學共贏的目標。

二、 初中物理教學生活化的含義

將物理教學生活化主要是將枯燥的物理理論通過生活中的實例而變得更加形象化和視聽化。這種學科的特殊化要求教師在物理課堂講學時需要將生活實際進行巧妙的聯合。同時，教師還需要引導學生通過生活實際來觀察和發現物理學知識，以生活實例為出發點，積極引導學生創設相應的生活化教學情境，讓學生透過生活實踐來分析和理解生活中的物理知識和物理現象，將生活現象與物理理論巧妙地聯系在一起，從而讓學生學會用物理學思維來觀察生活、熱愛生活。

三、 物理教學生活化的作用和意義

（一） 激發學生學習物理學科的興趣

物理教學的生活化滿足了初中生的心理發育狀況，將生活實例中的物理現象搬到課堂上進行分析和講解，一方面有助于活躍課堂氣氛，營造良好氛圍，讓學生能夠主動參與到物理實驗中。另一方面，將物理原理轉到生活現象中去不僅能夠貫徹落實“從實踐中來到實踐中去”的教學理念，更能夠讓學生通過生活中的物理現象來理解、鞏固物理學科知識。例如：在七年級初中物理第三章第二節中的“成像原理”一課中，教師首先讓學生回憶或者根據生活經驗說出相關“成像原理”的生活實例，然后再進行實例列舉，比如小汽車后視鏡成像以及攝影機、投影儀的成像現象等。由此可見，將物理教學生活化有助于學生進行自主性的學科學習。

（二） 有利于提高物理課堂的教學質量和效益

在初中物理教學中，由傳統的課堂式“滿堂灌”教學方式轉變為生活化教學模式，不僅能夠營造良好的物理學習的氛圍，更有利于教師在進行知識講解時聯系實際生活和生活中的物理現象，從而讓學生在短時間內能夠接受和理解相關知識，提高物理課堂的教學質量和教學效益。因而，生活化的物理教學更新了教學模式，有助于教學質量的提高和打造高效的物理課堂。

四、 物理教學生活化的途徑

（一） 創設相應的教學生活化情境

情境的模擬和創設對于構建課堂氣氛具有不可忽視的作用。良好的、積極的教學情境不僅能夠充分調動學生學習的積極性，更能夠幫助教師營造良好的教學氛圍，進而實現高效的課堂教學。因此，在進行初中物理生活化教學時，應積極創設相應的生活化情境。比如在學習“光的反射、折射”原理時，可通過課堂分組方式讓學生使用擋板、放大鏡等器材觀察光的反射現象以及將筷子放入水中觀察現象等來模擬和創設教學情境。

（二） 整合物理生活化的教學資源

眾所周知，物理教學的生活化有利于課堂質量的提高，因而，在教師進行物理教學時，應積極整合生活中體現物理現象的實例資源。比如在學習物理現象中的“熱脹冷縮”原理時，可通過生活中實例來分析和解釋，如使用玻璃瓶裝熱水時瓶蓋不能擰得太緊，不然會因為溫度的升高使得瓶內膨脹而不易開蓋。又如在學習“水汽的升華和凝固”知識時，教師可讓學生觀察冰箱在打開時出現的白色水汽，從而讓學生理解和掌握水汽遇到溫度升高而升華為氣態的原理。通過物理案例，我們可以知道在物理教學時要求教師需要不斷地整合和優化生活化的物理教學資源，以使用生活化的物理教學實驗方法來進行知識的展示和講解，進而幫助學生更好地理解和鞏固相關物理知識。

五、 總結

綜上所述，初中物理教學生活化是物理教學的革新，是當前物理教學所需要遵循的教學模式。在初中的物理教學中，將生活實例引入課堂并巧妙地將物理知識的學習與生活中的物理現象有效結合，不僅有助于學生進行自主性的物理學科知識學習，觀察和理解生活中的物理現象，更能夠有效地提高教師的課堂教學質量和效益。因此，初中物理教師在進行物理教學時應積極引導學生將所學的物理原理來解釋生活中所觀察的物理現象，同時在課堂教學時也應積極地將生活實例和生活中的物理現象引入物理教學中，并且營造良好的教學氛圍和創設、模擬相應的生活化的教學情境，從而實現高效的物理課堂。

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作者簡介：郭福闖，中學二級，黑龍江省尚志市，瓦房店市第三十七初級中學。endprint