用愛迎接遲到的春天

摘 要：蘇霍姆林斯基做過這樣形象的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”中職生在初中時是被忽視的群體，他們鮮少得到老師和家長的肯定和贊許，他們的需求和煩惱得不到社會的理解和支持，他們常常是默默地躲藏在角落，羨慕被鮮花和贊揚包圍的優等生。誰能注意到他們內心是多么渴望體驗成功者的成就感和自豪感。他們的心靈，就如同這晶瑩透亮的露珠，更需要教師的加倍呵護。他們就像含苞待放已久的花兒，等著教師用愛去澆灌。

關鍵詞：中職生；愛的教育；激勵；親近；關心；寬容

一、 引言

相對于普高生，中職生不管是在學習還是在品德方面處于弱勢的可能性較大。在初中階段，這些學生的自信心受到不小的打擊。他們就像被凍結的花苞，等著久違的春天。升入職專后，在新的學習環境中，他們該如何重拾信心，如何擺正心態，如何考上高職院校，如何為融入社會做準備等等，這些問題都需要班主任做出積極的正面引導。

二、 愛就是激勵

一個良好的新集體的形成需要全體成員的團結協作。如何調動這些曾經的丑小鴨積極性，讓他們華麗轉身為白天鵝呢？這就是激勵。法國教育家第惠多斯說：“教學的藝術不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

在我們班級建設8S文明教室過程中，如果說付出最多、貢獻最多的是哪一個？那么非宣傳委員小林領導的三人宣傳小組莫屬了。她們工作到位，對班級布置的每個細節都深思熟慮。她們特意向美術老師請教色彩的搭配，向語文老師求教文章的編排，向專業老師討教各種藥材的特點。在她們精心布置下，一個情趣高雅又突顯藥劑專業特色的教室呈現在全體師生眼前，得到了上級領導的好評。

人的潛能是人與生俱有的非常寶貴的內在價值。每個學生都有不同的潛能，教育就是把每個人深藏的潛能激發出來。小林同學在初中時根本就沒做過班干部，但在我的鼓勵下，她的潛能得到了極大的開發。教育的作用就在于發現人內在的潛能并使它發揮最大的功能。因為教育，腐朽的樹木也能成為精美的藝術品，因為教育，一塊普通的石頭也能變成舉世無雙的碧玉。

班上女生多男生少，我想體育委員就由高大帥氣的男生小翁同學擔任，剛接下這個任務時，他面露難色怕弄不好，我拍拍他的肩膀，微笑地對他說：“你一定行，老師看好你。”如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。運動會很快就要到了，小翁同學先自己主動報名，然后把剩下的四個男生也拉進了運動員名單，在他的積極動員下女生也熱烈地響應報名，我在班級微信群里先給他豎起大拇指，再為運動員點贊。在全體同學的努力下，我班取得了運動會隊形隊列獎、精神文明獎、團體總分二等獎的好成績。

看似瑣細的德育工作，其實就是和學生一次次心靈上的碰撞。作為一個德育工作者，我們的教育不僅僅是文化知識的傳播，更應是人格和情感教育的塑造。

三、 “愛”就是親近、關心

愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生誠懇溝通的博愛之心，用愛去對待學生，影響學生。只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，這樣才能使孩子們在人生的旅途中不斷調整方向，才能使孩子們在贊許聲和笑聲中快樂成長。給孩子們以體貼入微的關懷，要讓他們感受到我們對她們的愛。

開學初換宿舍，我班女生被抽簽到條件相對較差的燕康樓。她們有抵觸情緒，我在微信群里告訴她們住燕康樓的優勢，但她們似乎并不領情。注冊的當天中午我在午休時間來到了燕康樓，幫女生一起整理宿舍，大家有說有笑，抵觸的情緒不知不覺間已煙消云散，全班女生順利入住。

有天在校園，我遇到班上的兩位女生病怏怏地從醫務室的方向走來，一問原來是沒找到校醫，我立馬拿起電話聯系校醫，原來是風把醫務室的門給關了，在我的聯系下，學生的病情得到了及時的治療。

這些行為，贏得了學生的尊重，也融洽了師生關系。

四、 愛是寬容

對特殊生的轉化工作，可以說是班級，甚至是學校德育工作的重中之重，更是德育工作的難點。采取什么樣的方式方法去做好這些學生的思想工作？那就是有度的寬容。新生入學時我發現班上的小曹同學的座位周圍都是垃圾，課桌上雜亂無章地擺放著生活上的小東西，有頭梳、口紅、零食等。我私下找她單獨談話，從女生愛美的角度入手。漸漸地，她的桌面整齊了一些，但相對其他同學來說，還是有些散亂。她還有一些小毛病，比如愛涂艷麗的口紅，愛披頭散發，不愛穿校服等，去年暑假7月9號尼伯特臺風重創閩清，我想到了家在閩清的小曹，第一時間撥打她的電話，可是電話無法接通，于是我在微信里詢問她家的災情，得到平安無事的信息后，我松了口氣。

當然，特殊生的轉化需要長期的工作，才能徹底奏效的。有一天我來到班上，發現小曹的座位地板上有一張紙，我默不作聲看著地板，有意識地停了一兩秒，然后再走到班干部那交代事情，等我再次經過她座位時，地上的那張紙已經消失了。我想她已經有了保護班級衛生的意識了，這不就是一種進步嗎？給學生一個及時的臺階，在感化學生的過程中不僅能解決矛盾，讓學生避免尷尬，也可使學生認識到自身的錯誤，給學生一個刻骨銘心的改錯機會。這樣，學生的認識水平和精神境界也能得到進一步的提升。這樣的寬容其實是理智的愛。

教師的寬容施愛在教育中能開啟學生頓悟之門，啟發學生不斷努力，提高自身修養健康成長.對學生犯錯，不能見到風就想到雨，不能怒不可遏，動輒訓斥，更不能變相體罰，慈祥的面孔，溫柔的笑容，幽默的言語，以及善意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心。教師的每一次尊重與寬容，都會使學生終生難忘，都會促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學生的自尊心，而是經常激發他要做一個好學生的愿望。”

五、 結束語

我相信，當教師把愛的種子播灑在學生的心田時，愛的種子一定能生根發芽！我相信，當學生感受到愛的存在時，愛的樹苗一定能茁壯成長！我相信，當愛的大樹枝繁葉茂時，繁花似錦的春天已向中職生走來！

參考文獻：

[1]亞米契斯.愛的教育[M].南京大學出版社，2009.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].文化藝術出版社，2011.

[3]梁伯琦.陶行知教育思想基礎[M].浙江大學出版社，2017.

作者簡介：吳芳，福建省福州市閩侯縣職業中專學校。endprint