律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值與應(yīng)用探討

摘 要：音樂是一種有聲的藝術(shù)，是豐富多彩生活的一種娛樂方式，可以陶冶我們的情操，傳遞我們內(nèi)心的思想和情感；音樂是一種人們易于接受的表達(dá)形式，能夠全面提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。小學(xué)音樂在小學(xué)教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)有著不可替代的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要重視小學(xué)生對節(jié)奏的把握和對情感的理解，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；音樂律動；價值與應(yīng)用

所謂音樂律動，是指人隨著音樂旋律和節(jié)奏做有規(guī)律的擺動和演唱，比如跺腳、拍手和扭動身軀等。雖然音樂律動早已被應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，但是教學(xué)效果不是十分理想。這就證明課堂教學(xué)存在一些問題，要么是沒有弄清楚哪個部分可以滲透音樂律動，要么是音樂律動的應(yīng)用時機(jī)不對，所以課堂效果總是無法達(dá)到心理預(yù)期。因此，本文對律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行了探討。

一、 音樂節(jié)奏感的重要性及價值探討

音樂節(jié)奏能夠加強(qiáng)學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力。比如說在演唱會現(xiàn)場，當(dāng)歌手奉獻(xiàn)了一場激情澎湃的表演時，或者演唱節(jié)奏比較快的歌曲時，臺下的觀眾就會隨著節(jié)奏擺動身體。節(jié)奏是音樂的靈魂，只有準(zhǔn)確掌握節(jié)奏才能深入了解音樂的魅力，體味音樂蘊(yùn)含的情感。此外，音樂節(jié)奏與生活息息相關(guān)，比如說舞蹈演員需要準(zhǔn)確掌握音樂節(jié)奏，這樣才能呈現(xiàn)出整齊劃一的舞蹈動作。

音樂節(jié)奏訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新歌曲的時候，如果熟悉歌曲的節(jié)奏，就可以準(zhǔn)確記憶音符。每當(dāng)聽到我們熟悉的歌曲，就會情不自禁地跟著節(jié)奏擺動。如果能夠掌握音樂的節(jié)奏，并隨著歌曲哼唱就能更好地表達(dá)情感，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生的音樂熱情。音樂是一種充滿節(jié)奏的藝術(shù)形式，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂可以調(diào)動人們的情緒。一個人的樂感既有天生的，也可以經(jīng)過后天培養(yǎng)形成。

節(jié)奏訓(xùn)練能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。節(jié)奏訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生盡情釋放內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對事情的專注度。音樂包括了旋律、節(jié)奏與和聲，但是節(jié)奏是音樂的生命力，而且有快慢之分，快節(jié)奏能夠激發(fā)人們內(nèi)心的激情，慢節(jié)奏可以使人內(nèi)心平靜。同時，節(jié)奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，更有利于學(xué)生左右腦的平衡發(fā)育。

教師可以運(yùn)用不同的教育形式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，因為不同的節(jié)奏感可以激發(fā)出不同的情緒。音樂節(jié)奏的特點(diǎn)是活潑、明快、有代入感，所以教師要改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，運(yùn)用多元化方式訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。當(dāng)學(xué)生能夠正確掌握節(jié)奏感，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的目標(biāo)也就能步步實(shí)現(xiàn)。

二、 律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在音樂教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性，在課堂教學(xué)中重視律動價值和有效運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的情感和動力。

1. 運(yùn)用律動組織音樂活動

在音樂教學(xué)過程中運(yùn)用律動，就可以促進(jìn)學(xué)生的聽覺感受、內(nèi)在情感和思維能力的統(tǒng)一，而舞蹈律動的運(yùn)用有利于增強(qiáng)表演效果。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計舞蹈動作，從而適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生的需要。對于低年級的小學(xué)生來說，教師應(yīng)該選擇一些比較簡單的舞蹈動作，再結(jié)合音樂加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識；對于中年級的小學(xué)生來說，應(yīng)選擇一些風(fēng)格獨(dú)特、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的舞蹈性樂曲作為教材，然后編排出兼具形象美和韻律美的舞蹈動作，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如說在講解《金孔雀輕輕跳》這一課時，為了讓學(xué)生了解傣族民族音樂的特色，教師可以創(chuàng)編一首與歌曲相關(guān)的傣族孔雀舞，讓學(xué)生一邊唱一邊舞動，讓歌曲的旋律與舞蹈動作融合在一起。演唱結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生說一下自己對歌曲的感受，學(xué)生親身體驗過歌曲的魅力以后紛紛發(fā)表了自己的意見。至于高年級的小學(xué)生，應(yīng)該為他們選擇一些富有創(chuàng)造性的律動素材，譬如《北京喜訊到邊寨》這首音樂，它結(jié)合了苗族、傣族和彝族等多個少數(shù)民族的音樂元素，因此如何教會學(xué)生區(qū)分這些音樂元素就是教學(xué)重點(diǎn)。為了更好地區(qū)分，教師可以利用相對應(yīng)的舞蹈動作讓學(xué)生辨別，比如說播放到苗族音樂時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跳苗族的擺手舞。通過這種舞蹈律動練習(xí)，學(xué)生不僅了解了多個民族的音樂特色，還學(xué)了對應(yīng)的民族舞蹈，拓展了學(xué)生的視野。這種律動練習(xí)，無疑可以讓學(xué)生更好地感受各種音樂特色，而且記憶更深刻和久遠(yuǎn)。

2. 運(yùn)用歌曲律動優(yōu)化課堂氛圍

近幾年，歌曲律動除了應(yīng)用于音樂課堂，在其他課堂教學(xué)中也得到了應(yīng)用，尤其是小學(xué)低段教學(xué)，當(dāng)課堂比較吵鬧時，教師就會說“123坐坐好”的口令來管理課堂紀(jì)律，與“保持安靜”這種命令式的語言相比，利用音樂旋律對學(xué)生來說更為有效。因為小學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，常常很難控制自己的言行舉止，注意力也很難長時間集中，讓他們一堂課坐著不動是不可能的。而音律律動的運(yùn)用既可以滿足小學(xué)生好動的天性，又可以達(dá)到教育效果。在音樂課堂教學(xué)中，如果教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生思想不集中，就可以利用節(jié)奏律動進(jìn)行管理，比如說教師唱“哆瑞咪，請坐好”時，學(xué)生就要唱“咪瑞哆，就坐好”，這樣一句簡單的口令就可以讓學(xué)生的思緒回到課堂，而且避免了言語上的沖突。當(dāng)音樂課堂進(jìn)行至一段時間后，學(xué)生的注意力就開始渙散，這時教師應(yīng)播放一些比較輕松的音樂讓學(xué)生擺動身體，譬如《拍手唱歌笑呵呵》，這樣小學(xué)生就可以跟著律動放松自己的身體，從而達(dá)到消除疲倦感的目的，讓學(xué)生把注意力重新放在課堂上。當(dāng)然，這種律動也可以運(yùn)用于其他學(xué)科。

此外，我們在課堂教學(xué)中，可以通過多媒體教學(xué)的開展讓學(xué)生獲得演唱會現(xiàn)場的氣氛，感受歌唱者的律動，讓學(xué)生獲得律動認(rèn)識和能力的提升。

總之，音樂律動讓小學(xué)生好動的天性有了發(fā)揮的空間，又可以彰顯出音樂學(xué)科的特色，還能在學(xué)生跟隨歌曲律動的同時培養(yǎng)他們的音樂能力，達(dá)到多重目的。另外，這種教學(xué)形式也符合新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)對此進(jìn)行深入研究，在探索中不斷完善小學(xué)音樂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]童琳.淺議律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值[J].音樂時空，2016，（4）：149-150.

[2]毛榮秋.舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值與應(yīng)用[J].教育觀察，2016，5（10）.

作者簡介：陳銘，江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗小學(xué)。endprint