淺析“學(xué)講計劃”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

張恭喜??

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中運用學(xué)講計劃教改成果，需要每一位教師深入研究這一教改成果的精髓，把握每一個環(huán)節(jié)的要點，注重學(xué)生綜合能力發(fā)展，實現(xiàn)語文教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計劃；小學(xué)語文；運用研究

學(xué)講計劃是近年來在徐州地區(qū)推廣最為廣泛、成效最為顯著的教學(xué)改革成果，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓教改新理念走進校園，拓寬了教師視野，為教育教學(xué)質(zhì)量提升奠定了良好基礎(chǔ)。

一、 “學(xué)講計劃”為語文教學(xué)帶來新的氣象

長期以來，單向灌輸式教學(xué)模式占據(jù)了小學(xué)語文課堂主要地位，知識點的堆砌灌輸成為了教學(xué)的主要路徑，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂死氣沉沉，學(xué)生語文素養(yǎng)提升緩慢。學(xué)講計劃的引入給廣大教師突破教學(xué)成效提供了強勁動力，為語文課堂帶來了不一樣的感受，其主要表現(xiàn)為以下三個方面。

一是充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)講計劃講究學(xué)進去、講出來，學(xué)生在課堂上有了更加充分的自主空間，有了更加深入的機會，有了相互探討的平臺，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。

二是充分尊重了學(xué)生主體地位。在學(xué)講計劃貫徹落實過程中，從課前的自主學(xué)習(xí)到課堂的討論交流、展示質(zhì)疑，再到最后的總結(jié)梳理環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生積極參與其中，依靠自己的努力去獲得知識、探討原理、總結(jié)經(jīng)驗，較好的體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

三是充分兼顧了學(xué)生能力發(fā)展。學(xué)講計劃對學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有極大的幫助，自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力、思維表達能力、總結(jié)梳理能力等多個方面均有涉獵，對提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)具有積極的意義。

二、 “學(xué)講計劃”實施當緊扣重點、高效推進

在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹落實學(xué)講計劃，需要語文教師深刻領(lǐng)會學(xué)講計劃的內(nèi)涵實質(zhì)，在教學(xué)工作中緊扣要點有效開展。

（一） 自主先學(xué)環(huán)節(jié)要向課前預(yù)習(xí)活動充分延伸。自主先學(xué)是讓學(xué)生在教師開展教學(xué)之前進行自學(xué)，除了課堂進行的自主先學(xué)環(huán)節(jié)，還要向課前充分延伸。首先要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成堅持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。其次還要強化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，確保學(xué)生高效預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)活動中將遇到的重難點羅列出來，作為下一步課內(nèi)學(xué)習(xí)的主攻方向，對于能夠自行解決的字詞等基礎(chǔ)問題，則在課前全部掌握。另外，課前自主先學(xué)環(huán)節(jié)，要注意方式方法的思考與積累。

（二） 小組討論環(huán)節(jié)要重視載體均衡和思維引領(lǐng)。小組討論是學(xué)講計劃落實中一個重要環(huán)節(jié)，教師在語文課堂上要重視載體的搭建和思維的引領(lǐng)。載體搭建方面主要是建立人數(shù)適中、實力均衡的合作小組，小組人數(shù)根據(jù)班級實際狀況靈活確定，原則上不能超過八人。在思維引領(lǐng)方面，則通過語文教材鉆研、語文目標分析，設(shè)計出一組思考題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如《埃及的金字塔》教學(xué)中，筆者設(shè)計了一組思考題：“金字塔外觀什么特點、如何建造的？為什么叫金字塔？為何說金字塔是埃及的象征和人民智慧的結(jié)晶？”引導(dǎo)學(xué)生從金字塔的修建背景、作用、形狀、結(jié)構(gòu)等方面進行分析，體現(xiàn)了教學(xué)目標和重點難點，對思考題進行研究討論的過程，也是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程。

（三） 交流展示環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生暢所欲言地表達。組內(nèi)、組外兩個層面的交流都要鼓勵學(xué)生暢所欲言。小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流時，每一位學(xué)生都要敞開心扉，根據(jù)自己的理解表述答案。無論是對文章主要意思的提煉、文章寫作手法的總結(jié)，以及對人物形象的分析，都要完整的表達出自己的觀點。每一個小組學(xué)習(xí)完成之后，教師可以鼓勵學(xué)生代表小組進行回答，大家在這一過程中進一步探討研究。例如在《三顧茅廬》教學(xué)中，學(xué)生針對諸葛亮為什么要三次拜請才肯出山這一問題，展開了熱烈的討論。有的學(xué)生認為諸葛亮是能人，有架子；有的學(xué)生認為諸葛亮是通過這樣的方式考驗對方是否愛才等等。通過充分的討論，學(xué)生實現(xiàn)了思維的碰撞，匯聚大家的智慧成果，創(chuàng)造出更加民主濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為提高學(xué)習(xí)成果有效性奠定了良好基礎(chǔ)。

（四） 質(zhì)疑拓展要依靠學(xué)生努力自行來解決問題。對照學(xué)習(xí)提綱進行分析研究的過程，也是學(xué)生自主思考、相互討論尋找問題答案的過程。完成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，教師要鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，針對學(xué)習(xí)中遇到的難點提出一些問題，從而在全班范圍內(nèi)進行討論研究，集中大家的智慧來釋疑解惑、攻堅克難，達到讓每一位學(xué)生都能夠全面理解和掌握的效果。沒有質(zhì)疑就沒有思維的再次深入，廣大教師要注意保護學(xué)生在質(zhì)疑探究活動中的積極性，即使學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容不夠精準，也要巧妙的予以引導(dǎo)。

（五） 檢測反饋要根據(jù)課堂進度情況靈活地進行。獲取學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效果信息，最直接的方法就是當堂檢測。利用每節(jié)課最后的一段時間，簡明扼要的檢測學(xué)生本節(jié)課重點難點掌握情況。這一過程不是機械的，要根據(jù)教學(xué)時間、教學(xué)情況靈活掌握。當時間充裕時，語文教師可以采取作業(yè)紙的方式進行檢測。當時間比較緊張，教學(xué)節(jié)奏環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些偏差，此時則要靈活機動的進行檢測，可以通過投影簡要回答的方式，保證課堂目標任務(wù)圓滿達成。

（六） 小結(jié)反思要兼顧到知識點與方法兩個方面。每一課的教學(xué)小結(jié)反思環(huán)節(jié)，教師要注意兩個方面，一方面引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧，反思本節(jié)課需要掌握哪些知識點，哪些是重點、哪些是難點要明確的列出來，形成框架體系幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握，這是小結(jié)反思的第一部分。第二部分則要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進行反思，本節(jié)課有哪些比較好的方法提高了學(xué)習(xí)效果，可以在今后的語文學(xué)習(xí)活動中加以推廣和運用，這也是教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思小結(jié)的重要內(nèi)容。

三、 推進“學(xué)講計劃”教改模式的思考

學(xué)講計劃的運用實踐，充分證明了這一教改模式的強大生命力，彰顯了其推動教學(xué)質(zhì)量提升的重要作用。小學(xué)語文教師在這一模式的貫徹落實與運用過程中，要注意三個方面。一是要精準定位師生角色。語文教師是什么角色？是啟發(fā)者、引導(dǎo)者，整個課堂秩序的維護者，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體主角，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。二是要放手尊重學(xué)生主體。在教學(xué)活動中要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的線索、學(xué)習(xí)的載體、學(xué)習(xí)的平臺，要讓他們開動腦筋積極思考、相互合作，在自主學(xué)習(xí)中得到提高。三是要有效掌控教學(xué)進度。教學(xué)方案設(shè)計中，每一個環(huán)節(jié)的大體時間如何，需要達成什么樣的目標，都要做到心中有數(shù)，確保教學(xué)時間分配合理，教學(xué)目標任務(wù)順利達成。

參考文獻：

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[2] 王金玲.關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的三點思考[J].學(xué)周刊，2015（14）.

作者簡介：張恭喜，江蘇省邳州市港上鎮(zhèn)半莊小學(xué)。endprint