基于信息技術“核心素養”提升的課堂教學實施策略

樊秀芬+孫慶光

摘要：新課改中明確提出“核心素養”的概念，作為信息技術一線教研人員，如何理解學科核心素養，如何在教學中落實核心素養，是面臨的兩個問題。筆者結合多年教學和反思，探討基于信息技術核心素養提升的課堂教學實施策略，希望有利于學生核心素養的培養。

關鍵詞：學科核心素養；課堂教學實施策略；教學和反思

教育部在新的課程改革中明確提出“核心素養”這個概念，并將其作為育人的最終目標。作為信息技術一線教研人員，如何理解學科核心素養，如何在教學中落實核心素養，是當前面臨的兩個問題，筆者從學科核心素養的簡析和課堂教學策略入手，探討基于信息技術核心素養提升的課堂教學實施策略，以便有針對性地提升課堂教學。

一、 信息技術學科核心素養簡析

核心素養是指學生應該具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是知識技能、價值觀、情感等多方面的綜合體現，具體到信息技術學科核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個方面，其中計算思維和數字化學習與創新是新出現的內容。

在很多文獻中說起計算思維必然讓人覺得高深難懂，而新課標征詢稿中對計算思維的定義：“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動”，因此，筆者認為“運用計算機解決問題過程中產生的一系列思維活動”就是計算思維，征詢稿中計算思維的解釋更具普適性。

數字化學習與創新是另一個新的提法，在征詢稿中解釋為“個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力”。學生在教師的引導下，利用預定的素材，在數字化教學平臺下完成一個全新作品，這就是數字化學習與創新。當然數字化學習是比較寬泛的，例如利用QQ、微信、在線平臺等進行學習和創作都是屬于其包括的范圍。

二、 基于信息核心素養的提升的課堂教學策略

課程改革提出以立德樹人為根本任務，用核心素養去融合知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維教學目標。作為一線教研人員要堅持以核心素養為統領，通過基于核心素養的有效教學策略，科學合理地落實核心素養，幫助學生形成所要求的品格和能力。

（一） 研讀課標和教材提升課堂教學的針對性

鉆研課標和教材是有效教學的關鍵環節，教師要認真分析每個章節的知識脈絡，要把握好各個層次間的內在聯系，搞清楚教材中的重難點、易混點、拓延點，要熟悉課程標準的要求，明晰教材的編寫意圖，更要加強對先進教育理論的學習，關注當下的社會熱點，利用好網絡資源，不斷更新知識儲備。

只有這樣才能把握教材的整體結構，才能把知識、能力和思想情感有機統一起來，確定一個質與量統一的教學目的，實現高效教學。

（二） 創設教學情境激發學生課堂的參與性

在課堂教學中，創設與當前學習主題相關的、真實的教學情景，激發學生強烈的學習動機，喚醒內心的學習需求，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生形成主動構建、自主學習的良性循環。在信息技術教學中，更要發揮教師處理視頻、動畫、圖像、音頻等多種信息的能力，設計出具有“情境”的學習“任務”，使學生在“情境”中探索實踐，激發學生課堂教學的參與性。

（三） 采用多元教學法提升教學過程的有效性

教學方法是教師課堂教學中最活躍的因素。目前，案例教學法、任務驅動教學法、講授法、競賽激趣法等教學方法經常應用在課堂教學中，但每一種教法都有各自的優越性和局限性。教師可根據教學目標、教學內容、學生水平和教學條件，靈活采用適宜的教學方法，優化課堂教學，激發學生的學習動力和學習潛能。比如，主題式教學法是通過學生感興趣的主題，激發學生的學習興趣和實踐欲望，在主題活動各項任務達成的過程中實現學科教學目標，教師可以以一節課的教學內容為單位或以某一階段教學內容為單位進行主題開發和設計。

（四） 開展多元動態評價提升學生的信息素養

教學評價是課堂教學的重要組成部分，是以學生發展為中心，進行有效的課堂評價的優化教學，實現課程標準的重要保證。按照多元化、公平性、激勵性的原則，采用過程性評價和最終評價相結合的方式，盡可能地把學習成果客觀、公正地評價出來，有助于學生的全面發展。要注意發揮好過程性評價的積極意義，要重視課堂教學中對學生的“學”和教師的“教”的反饋作用。

在教學中堅持以學生自我評價、生生互評為主體，教師評價為主導的原則，培養學生的評價能力，使學生有清楚的自我認識。在評價中注意學生個別差異，尊重學生的主動性和創造性，使學生獲得成功的喜悅，激發學習潛能。

新一輪課改將核心素養作為育人的最終目標，作為一線教育工作者，要堅持核心素養為統領，融合知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維教學目標，在教學中有針對性提升課堂教學實施的有效性，科學合理地落實核心素養的要求，幫助學生形成核心素養所要求的品格和能力。

參考文獻：

[1] 教育部.中小學信息技術課程指導綱要（試行）[M].

[2] 丁婧，李藝.高中信息技術課程綜合測評指導[M].教育科學出版社，2010，3.

[3] 小學信息技術學科多主體評價初探[EB/OL].

作者簡介：樊秀芬，山東省濱州市鄒平縣韓店鎮中心小學。

孫慶光，山東省濱州市鄒平縣第一中學。endprint