大學(xué)物理中的翻轉(zhuǎn)課堂

張林　向圓圓

摘 要：作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂需要先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持才能更好地完成教學(xué)過程。將大學(xué)物理教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)成要素，分析其對大學(xué)物理教學(xué)的影響，提出行之有效的大學(xué)物理教學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)物理 物理教學(xué) 構(gòu)成要素

一、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)成要素

1.對教師角色的影響

教師的角色是完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的核心要素，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及知識積累，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)熟練地應(yīng)用于教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，加強自身與學(xué)生之間的溝通與交流，扮演好自身的引導(dǎo)者、幫助者的角色，為學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，使自身的教學(xué)方式始終滿足新時代背景下社會環(huán)境對于大學(xué)物理教學(xué)的需求。[1]

2.對學(xué)生角色的影響

翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)能力、探索研究能力都有較為嚴(yán)格的要求，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須積極配合教師安排的教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的，更適合自身的學(xué)習(xí)方法，積極與教師、同學(xué)交流自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)效率，使自身的能力學(xué)習(xí)滿足社會環(huán)境的需求。[2]

3.對于學(xué)習(xí)資源的影響

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)輔助工具都屬于學(xué)習(xí)資源，影音文件、課件、ppt等屬于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而交流工具、學(xué)習(xí)平臺等屬于學(xué)習(xí)輔助工具。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與各類社交軟件的流行與應(yīng)用，這些都已經(jīng)成為學(xué)習(xí)資源中輔助工具的重要組成部分。

二、大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1.創(chuàng)新大學(xué)物理的教學(xué)方法

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)物理的教學(xué)，會影響到大學(xué)物理的教學(xué)方法。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，講解知識已經(jīng)不是課堂上的重點內(nèi)容，其重點是注重教師與學(xué)生之間的互動，使教師單純的講解知識的時間變少，而與學(xué)生之間交流的時間變多，使教師在教學(xué)過程中將自身的身份定位成為促進(jìn)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的幫助者角色，而非像是以前一樣的傳授者角色，教師的教學(xué)方式從乏味的講解變成了輕松地討論，能夠更好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，使教師在教學(xué)過程中更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理過程中出現(xiàn)的問題，以便于教師更有針對性的為學(xué)生講解相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生所掌握與理解的知識內(nèi)容。

2.改變大學(xué)物理的教學(xué)程序

“接收——傳遞”是大學(xué)物理在教學(xué)過程中常見的傳統(tǒng)教學(xué)程序，隨著信息時代的到來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)程序已經(jīng)無法滿足新新時代背景下大學(xué)物理教學(xué)的需求了。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂完成大學(xué)物理的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意對于教學(xué)程序的改變，將班級中授課的內(nèi)容以視頻的形式在課外時間展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將更多的課堂時間留給學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通與交流，并為學(xué)生講解課前預(yù)習(xí)中沒有掌握的教學(xué)內(nèi)容，針對性解決教學(xué)過程中存在的難題，調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力。

3.提升教學(xué)主體的能力

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)之中，會導(dǎo)致學(xué)生與教師都成為教學(xué)主體。教師必須按照新時代背景下教學(xué)的需求提高自己的教學(xué)能力，在完善自身專業(yè)知識積累的過程中不斷地改善自己的教學(xué)觀念，改變自身原有的對于教學(xué)課堂的認(rèn)識，在新事物與新思想傳入時積極接受，不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，掌握并熟練的將信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)過程中，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性，最快速度的適應(yīng)并理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，在課外的時間里積極進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，課堂內(nèi)的時間交給教師答疑解惑，學(xué)生也要充分利用課內(nèi)的時間與老師進(jìn)行交流與討論，以保證自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題都可以在教師的引導(dǎo)下得到一個正確的答案，并為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.有效的供給大學(xué)物理的教學(xué)資源

教學(xué)資源的供給是大學(xué)物理與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式最基礎(chǔ)的保障，平臺資源、教學(xué)內(nèi)容、交流協(xié)作等都是教學(xué)資源的組成部分，其中最為重要的是教學(xué)內(nèi)容資源。教師自己制作的講義、PPT等內(nèi)容，與網(wǎng)絡(luò)上搜集的教學(xué)資源都屬于教學(xué)內(nèi)容資源。由于先進(jìn)的信息技術(shù)帶來的影響，搜集、整理相關(guān)教學(xué)資源已經(jīng)成為了教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容資源強有力的途徑，只有有效的供給并利用大學(xué)物理的教學(xué)資源，才能更好地完成大學(xué)物理的教授與學(xué)習(xí)。

5.對于教學(xué)模式的探索

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)物理的教學(xué)中，能夠有效改善教學(xué)模式，使大學(xué)物理的教學(xué)模式按照時間與空間進(jìn)行劃分。以時間進(jìn)行劃分的教學(xué)模式，主要是將課前、課中與課后進(jìn)行充分地應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在課堂上為學(xué)生講解預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，并為學(xué)生著重講解大學(xué)物理教學(xué)過程中的重難點，在教學(xué)結(jié)束之后，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課后實踐完成知識的鞏固與積累，以便于學(xué)生更好地理解與掌握大學(xué)物理教學(xué)中所教授的內(nèi)容。按照空間劃分的教學(xué)模式，主要是利用課堂上與課堂外的不同空間進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用課堂上的時間與學(xué)生之間進(jìn)行交流，而在課外時間的安排上，則是引導(dǎo)學(xué)生完成教師布置的教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)的實驗訓(xùn)練，才能更好地促進(jìn)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)。

根據(jù)文中內(nèi)容可得，大學(xué)物理在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注教師、學(xué)生與教學(xué)資源等各個因素之間的關(guān)系以及相互之間的作用，結(jié)合時代背景的需求創(chuàng)新性的改變教學(xué)的方法與程序，保證教學(xué)資源的充足，保證教學(xué)資源的充分利用，教師也應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合自己的狀態(tài)選擇最為合適的教學(xué)方法，才能更好地在大學(xué)物理的課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，才能更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)知識的積累以及專業(yè)技能的培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟雪紅，王明軍.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2018.

[2]于淑云，劉建強.基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理與工程，2016.

通訊作者

張林（1985—），男，江蘇南京人，博士，河海大學(xué)理學(xué)院，光電檢測方面。E-mail：hhuzhangl@hhu.edu.cn.