生本理念在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

易艷容

摘 要：隨著課改的不斷深入推進(jìn)，各種教學(xué)理念與教學(xué)方式推陳出新，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。生本教育理念作為一種現(xiàn)代教育理念，在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體作用，要求一切教學(xué)活動都以學(xué)生為中心，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。在高中語文寫作教學(xué)中進(jìn)行對生本教育理念的有效應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)的有效進(jìn)行。本文首先對基于生本教育理念的高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)對基于生本教育理念的高中語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行有效的探究。

關(guān)鍵詞：生本教育 高中語文 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

在高中語文寫作教育中進(jìn)行素質(zhì)教育需要我們加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)，積極應(yīng)用生本教育理念，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，促進(jìn)語文寫作教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、基于生本理念的高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語文寫作教學(xué)中進(jìn)行對生本教育理念的有效應(yīng)用，需要教師加強(qiáng)對生本教育理念的重視，以學(xué)生為中心，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。但是在實(shí)際的高中語文教學(xué)中存在一些問題，不利于高中語文寫作教學(xué)中生本教育理念的有效應(yīng)用，也阻礙了學(xué)生在語文寫作教學(xué)的素質(zhì)能力的有效培養(yǎng)，需要在今后的語文教學(xué)中進(jìn)行有效的改革完善。[1]

1.在語文教學(xué)中教師對生本理念的不夠重視

在如今的高中語文寫作教育中有部分教師對生本教育理念不夠重視，有的教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響嚴(yán)重，在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)習(xí)慣于教師對學(xué)生的知識教學(xué)，對學(xué)生傳授語文寫作知識，然后就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在教學(xué)過程中教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)，學(xué)生不能有效的發(fā)揮自身的主動性，在課堂上學(xué)生的積極性被教師壓制，使得課堂教學(xué)方式不能有效的發(fā)揮學(xué)生的作用，生本教育理念不能有效進(jìn)行實(shí)施。

2.在語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在語文教學(xué)中進(jìn)行對生本教育理念的有效應(yīng)用，就是要加強(qiáng)對學(xué)生的重視，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，但是在實(shí)際的語文寫作教育中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不能有效的發(fā)揮出生本教育理念的作用，有的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績過于關(guān)心，而寫作方面對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的幫助不大，不愿意在寫作教學(xué)方面花費(fèi)太長時(shí)間，也有的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，使得學(xué)習(xí)效果不好，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

二、基于生本理念的高中語文寫作教學(xué)策略探究

在語文寫作教學(xué)中教師是對學(xué)生進(jìn)行寫作教育的重要實(shí)施者，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提高具有重要作用，因此我們要實(shí)現(xiàn)對生本教育理念的有效應(yīng)用，需要加強(qiáng)教師的重視，轉(zhuǎn)變教師對寫作教學(xué)的觀念，明確語文寫作課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓教師認(rèn)知到生本教育理念應(yīng)用的重要性，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高語文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

1.寫作評價(jià)模式的優(yōu)化

教學(xué)評價(jià)是指揮棒，若無法做到有效評價(jià)，就會使得教學(xué)過程的有效性下降。首先，教師對于學(xué)生較為真實(shí)的反饋信息無法獲取，從而導(dǎo)致后期教學(xué)針對性缺失；教師也無法探尋到教學(xué)中存在的不足，因此后期的完善策略也無從制定。因此，筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)策略就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要手段和方式。將所有的評價(jià)權(quán)賦予學(xué)生，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，除了能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣外，還有助于學(xué)生綜合能力的提升。在以往的教學(xué)中，對學(xué)生寫作水平的考核均使用考試的方式，但是考試中要求的條條框框均限制了學(xué)生放射性思維的發(fā)揮，學(xué)生的積極性也因此受到影響。而將自主學(xué)習(xí)策略貫穿其中，讓學(xué)生以近期學(xué)習(xí)為主題自由創(chuàng)作，可以從多角度、多方面的抒發(fā)真情實(shí)感，而且讓學(xué)生也參與到綜合評價(jià)中來，實(shí)現(xiàn)互評，除了能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)外，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的全面提升。[2]

2.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)

在高中語文寫作教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。在語文教學(xué)中要以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行教育創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，以吸引學(xué)生的興趣為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一些生動趣味的教學(xué)情境，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中三年級語文《中國建筑的特征》時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，對于我國建筑的一些情況和特征，很多學(xué)生都沒有具體的認(rèn)知，教師可以通過在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，通過視頻、圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生對自己生活周圍的各種建筑進(jìn)行研究分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，融入學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的效率。

3.堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生興趣

在高中語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對生本教育理念的應(yīng)用，需要我們堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，積極組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，吸引學(xué)生的興趣。在生本教育理念中要求加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的作用，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，因此我們可以組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐，開展各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，吸引學(xué)生的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中，教師可以將自主學(xué)習(xí)策略貫穿其中。在以往的寫作教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均是機(jī)械化的，并且過分關(guān)注理論教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了某種程度上的抑制。而在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略后，教師完全可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交付于學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自身的實(shí)際情況，來調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，這樣在幫助學(xué)生完成理論知識學(xué)習(xí)后，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中三年級《裝在套子里的人》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行小組合作的辯論活動，讓學(xué)生自己對課文中的主人公進(jìn)行討論，形成有效的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在辯論過程中得到更多的收獲，認(rèn)識更加深刻和充實(shí)，能夠有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

綜上所述，在高中語文習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行生本教育理念的有效應(yīng)用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鍛煉學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文教學(xué)的高效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]范井軒.生本理念指導(dǎo)下的高中作文教學(xué)策略[J].語文天地，2017，（07）：61-62.

[2]呂莉莉.貫徹生本理念，開放寫作教學(xué)——高中語文寫作教學(xué)方法例談[J].新課程（下），2015，（12）：194-195.