基于核心素養高中生在綜合藝術課程中的培養和研究

蔣曉春

摘 要：教育事業對于社會的發展進步具有重要的意義，伴隨著教育理念的進步核心素養在高中生的綜合藝術課程當中是最關鍵、最重要、是不可缺少的素養，且占有重要的地位。基于此，本文針對綜合藝術課程中核心素養培養的現狀進行分析，并通過綜合藝術課程融會貫通的內在聯系、建立多樣的綜合評價體系、優化師生情感以及多形式提高綜合藝術課程興趣等措施，為提升高中生綜合藝術課程的教學質量提供有效參考。

關鍵詞：高中生 綜合藝術課程 核心素養

引言

藝術課程在高中階段的學習中地位較為特殊，不同與數學、語文等科目，藝術課程具有美學的特性。在教育部針對我國教育事業提出的核心素養這一理念的踐行當中，遇到了一些在現階段表現較為突出的問題，因此需要能夠有針對性的論證，從而不斷提升綜合藝術課程的教學能力與水平，促進教育事業的全方面發展。

一、綜合藝術課程中核心素養培養現存問題

綜合藝術課程對于學生和教師來說，都必須要建立在核心素養的培養之上，保證學生能夠在高中階段不斷提升自身的審美素養以及相應的藝術感知、情感、想像、思維和創造能力。高中生在綜合藝術課程當中核心素養的培養在現階段，存在的主要問題包含有以下幾點：首先是在高中藝術類課程當中，如音樂鑒賞、美術鑒賞等單一學科的課程中可適當滲透綜合藝術，幫助高中生提升綜合藝術素養。其次是必要時通過各種聲源和網絡資源來充實豐富教學，而不是局限于書本內 “吃干飯”，讓教育的資源受到限制，導致課堂教學內容僵化，學生很難獲得更加廣闊的視野和開闊的思維。再次是優化課堂教學，解放學生被動接受改為研究性的主動學習。

二、藝術教學中核心素養培養有效措施

1.藝術課程建立融會貫通的內在聯系

在高中階段音樂、美術鑒賞教學的基礎上，適當將單科課程綜合化，課程途徑多元化，把培養核心素養作為重點，運用現有教學資源可跨學科進行整合成為綜合藝術課程，提高綜合素養。高中音樂鑒賞課程可根據教學內容適當滲透美術、戲劇、舞蹈、影視等藝術表現形式。例如：在《非洲歌舞音樂》課例中，結合非洲傳統特色臉譜文化融入美術，通過網絡影視資源觀看本土特色歌曲、舞蹈，課堂鼓樂體驗親身經歷表達語言傳感信息的途徑。在高中整體的美術課程當中，將培養核心素養作為重點內容，需要建立在基礎美術教育之上[1]。根據教學內容適當融入音樂，將音樂思維意境以可視化美術展現，融入數學將思維立體化等多種藝術文化相互交融。根據課堂教學實施內容不同，側重的內容都是有區別的，不可以采用一成不變的方式。綜合藝術課程培養學生核心素養和藝術能力，同時還培養了學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進人的全面發展。

2.建立多樣的綜合藝術課程評價體系

教師對于學生的評價也會成為影響教學效果涉及核心素養的培養。教師需結合高中生的年齡、性格特點以及實際情況，尊重學生個性差異與課程差異，在此基礎上建立多樣的評價方式，并鼓勵學生自我評價和相互評價。讓學生能夠具備對學習藝術的創造性、想象力及表現力的信心，從而激發藝術課程的興趣。例如學生演唱表現的評價，教師需要針對學生在演唱過程中出現的不足進行指正，例如：音調、音色、歌詞表達運用不恰當等，而針對學生體現出的優點同樣也需要肯定、贊美和激勵。通過建立多樣的評價體系，給學生足夠的藝術自信。

3.優化師生情感 促進核心素養培養

高中生在綜合藝術課程學習過程中，教師和學生之間的情感關系也會影響到學生對一門課程的感受，如果學生在課堂當中無法得到尊重，那么不僅會抵觸課堂，更加會對學習產生不良的情緒[2]，甚至影響學生核心素養的培養。首先，教師應當公正對待每一位學生，關懷鼓勵，優化情感教育，促進核心素養的培養。其次，教師應注重發展綜合藝術課堂魅力，構建和諧情感關系，改變以教師為主的教學模式，擺脫單一的傳授者身份，幫助學生被動接受改為研究性的主動學習，增加課堂吸引力。再次，師生應該建立在相互平等，相互交融的課堂氛圍中共同體驗“對話、交流、合作”方式，感受綜合藝術課程的魅力，有效促進高中藝術課程核心素養的培養工作。

4.多形式提高綜合藝術課程興趣

高中生在學校對于外界的環境接觸較少，然而藝術的學習、核心素養的培養、綜合能力的提升都離不開整體的社會環境。教師在開展教學時，可以多鼓勵學生參加課外的各項文藝活動，例如競賽、表演等，這樣可以有效地幫助學生拓寬視野，了解更加豐富的社會現狀和藝術環境。教師在鼓勵學生參與藝術競賽等課外活動時，還需要做好指導工作，讓學生在比賽活動中積累經驗，成為日后自身藝術創造能力提升的基石，更是能夠幫助學生獲得在課堂當中無法學到的知識。教師除了鼓勵學生參與競賽活動之外，還要幫助學生認識到藝術和生活之間的聯系，只有將二者巧妙地聯系到一起，從生活當中發現藝術的美，并且從藝術當中感知生活的根，這樣才能保證學生能夠擁有綜合的思維與能力，達到立德樹人的終極目標。

結語

綜上來看，高中生在綜合藝術課程中，具備核心素養的教學是十分重要的，建立多樣的評價體系以及豐富課堂資源等手段提升課堂的質量，并且輔助以多形式提高課程興趣等，促使綜合藝術課程的教學質量能在提升的同時，又幫助學生獲得核心素養的高度培養，實現最優的效果。

參考文獻

[1]蔡清田.透過“核心素養”因應中小學課程的“共同性”與“差異性”[J].蘇州大學學報（教育科學版），2016，4（03）：117-128.

[2]胡知凡.基于高中藝術學科核心素養的命題與測評[J].教育參考，2016（04）：9-17.