提高小學語文課堂教學效率的策略

王秀芹

摘 要：語文是小學教學體系中的一門基礎學科，學好語文是學習其他學科的基礎和前提，也有利培養學生的口頭表達能力、寫作能力。因此，教師要重視語文課堂的教學，探尋好的教學方法，努力提升語文課堂的教學效率，為學生今后各方面的全面發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文 教學效率 策略

新課改實施多年，小學的教學模式已經發生了很大的變化，語文課堂教學效率也在穩步提高，但是受傳統觀念的影響，語文課堂依然存在著很多弊端，如學生學習興趣不濃厚、師生關系緊張、教學手段單一、未能發揮學生主體地位等，影響著課堂教學效率的進一步提高。本文將從四個方面對這些問題的解決策略進行探討，以期為廣大語文教師提供一些有益的教學參考。[1]

一、提高課堂的教學效率，激發學生學習興趣是前提

興趣是最好的老師，可以給學生無窮的學習動力，如果學生能帶著濃厚的興趣投入到語文知識的學習中，那么他們的積極性和自主性將會大大提高，無疑會提升學習的效果。因此，教師在課堂教學時應采用有效的措施，不斷激發學生的興趣，讓學生在濃厚的興趣的指引下努力學習。提高學生興趣，教師可以巧妙設計課堂導入，如帶有懸念性的課堂導入、猜謎語式課堂導入、講故事式的課堂導入等等，讓這種巧妙的導入激發學生的求知欲和好奇心，進而不斷吸引學生的注意力，讓學生在課堂的開端便帶著濃厚的興趣去探究語文知識，無疑會極大提升學生的學習效果；教師也可以組織和開展一些有趣的教學活動，如游戲活動、學習小競賽、辯論賽等，讓學生在參與活動中激發興趣，提升學習的積極性。另外，教師也可以利用多媒體為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在和諧、自由的氛圍中專心研究和探討語文知識，提升課堂的教學效率。總之，教師要提高課堂的教學效率，激發學生學習的興趣是前提。

例如，在學習《草》這首古詩的時候，教師可以組織學生開展朗誦比賽，引導學生通過朗誦比賽比一比誰讀的好、讀的準，讓學生在對比中發現語文學習的樂趣，促使他們在活動中升華自我。

二、提高課堂的教學效率，建立良好師生關系是基礎

良好的師生關系有助于提升課堂的互動和交流，也是學生學習的強大動力，只有學生“親其師”，才能“信其道”。因此，教師要在教學中積極和學生構建良好的關系，讓融洽的師生關系帶動課堂教學效率的提升。構建良好師生關系，教師首先要做到尊重和平等相待每一位學生，摒棄過去那種教師高高在上的姿態，尊重學生的人格，和學生平等的溝通和交流，在生活中多為學生著想，關心學生的成長和進步，這是構建良好師生關系的前提條件；其次，教師要學會換位思考，理解學生的所作所為和所思所想，對學生的合理訴求及建議，要積極回應和采納，并不斷改進自己的教學方式，例如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師不能想當然的采用口授法進行教學，而是要進行換位思考，想一想學生是否喜歡這種方式，采用這種方式學生是否能學得進去、聽得懂，必要時還可以征求學生的建議，只有這樣換位思考，才會讓教師真正的能夠設身處地的為學生著想，學生自然也會更加尊重理解自己的老師，無疑有利于良好師生關系的構建；最后，教師要努力提升自己的專業知識和專業水平，提升自己的課堂駕馭能力，只有這樣學生才能更信服老師，也就更想和教師做朋友。總之，提高課堂的教學效率，建立良好師生關系是基礎。

三、提高課堂的教學效率，運用多種教學手段是關鍵

單一的口授法教學無疑使課堂變得單調和乏味，學生在課堂上死氣沉沉、無精打采的，教學效率自然不會很高。因此，教師要在教學中豐富自己的教學方法，打造繽紛多彩的語文課堂，促進課堂教學氛圍的優化，帶動教學效率的提升。教師在教學中可以采用口授法結合多媒體教學法進行教學，用多媒體在展示環節的優勢，為學生構建一個良好的課堂導入，之后，在播放PPt幻燈片時輔助教師的講解，這種方式要遠遠優于單純的口授法教學；可以采用小組合作教學法，讓學生在積極的討論中全面的學習語文知識，提升他們的語文素養；也可以采用游戲教學法，讓學生在做游戲中加深對語文知識點的印象，提升他們的認知能力。總之，提高課堂的教學效率，運用多種教學手段是關鍵。[2]

例如，在學習《春》時，教師可以利用多媒體向學生展示有關春天風景的圖片和視頻，在展示中讓學生喜歡上春天以及春天的風景，還可以組織學生分小組討論春天有哪些特點，人們通常會在春天做哪些事情，在討論中讓學生融入到春天之中，增進他們對大自然的熱愛之情。

四、提高課堂的教學效率，發揮學生主體地位是重點

新的教學理念要求教師將課堂“還”給學生，不斷激發學生學習的主動性，讓學生成為學習的主人。因此，教師要充分理解新的教學理念，發揮學生主體地位，引導學生以主人翁的姿態投入到語文課堂的學習中。發揮學生主體地位，教師從教學的準備環節就要充分尊重學生意見，采用學生喜歡且利于教學的方式進行教學，在課堂上教師要為學生創造更多參與的機會，設計一些引導思考和啟迪的問題，鼓勵學生合作討論，積極發言，充分發揮自己的主觀能動性，參與到課堂的語文知識學習中，從而創造性地解決問題，獲得知識和發展能力。當然，發揮學生主體地位并不是要教師撒手不管，相反，教師應該在教學的總體規劃和對學生的引導幫助上發揮更大的作用，只有在教師的引導和幫助下發揮學生的主體地位，才能真正實現語文課堂的高效教學。

例如，在學習《孔子拜師》文章時，教師可以組織學生開展小組合作學習，引導學生合理劃分小組，為學生選擇有針對性的探究問題，讓學生在討論中各抒己見，踴躍的展現自我，而教師要做好解疑答惑和維持課堂秩序工作，使學生的自主探究更加的高效。

總而言之，小學語文作為一門基礎學科，對培養學生各方面的能力有著不可代替的作用，教師在教學中要重視打造高效率的語文課堂，在新教學理念的指引下，積極探索新的、有效的教學方法，發揮學生的主體地位，讓學生在高效的課堂中快樂的學習，促進他們語文綜合素養的形成，為小學整體教學質量的提升做貢獻。

參考文獻

[1]張海軍.提高小學語文課堂教學的有效性策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：147+231.

[2]王振華，張寧.淺議提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育，2018（07）：131.