小學語文教學中學生閱讀習慣培養

令狐昌璦

摘 要：語文教學有助于提高學生語文素養，幫助學生養成良好的閱讀習慣。通過培養學生養成良好的閱讀習慣，可以提高語文學習成績與素養，順利完成教學目標。本文通過結合小學語文閱讀教學實際情況，分析培養學生閱讀習慣的具體措施。

關鍵詞：小學語文 閱讀習慣 培養措施

引言

閱讀習慣的養成需要長時間積累，并不是短期內可以完成的。這就要求教師在課堂上加強引導，在完成教學任務的同時幫助學生養成良好的語文閱讀習慣，通過閱讀拓展視野、增強知識儲備，無形中提高學生語文學習能力，促進語文學習成績的提升。

一、選擇合適課外讀物，激發學生閱讀興趣

分析閱讀心理可以發現，閱讀本身就是產生期待與實現的過程，這也是不斷推進心理矛盾的過程。學生閱讀從接收到信息開始，就已經開始了閱讀思維活動。這就需要詢問、猜測及判斷信息，正是這種方式激發學生興趣，達成提高閱讀小學質量目的。

激發與提高閱讀興趣的關鍵就是選擇閱讀作品，讓小學生對閱讀作品產生興趣。而教師培養技巧閱讀與日常訓練存在很大關系。當學生開始接觸作品是，教師要選擇合適的作品，滿足小學生的年齡特征與思維特點，不宜過多干涉學生的閱讀過程。小學生心理特點就是持久力與耐心缺乏，具體表現為閱讀過程中存在好奇與好動的情況，一會看書、一會翻書，通常只要學生集中在閱讀上教師就不需要進行干涉。這本身就是小學生早期閱讀中普遍存在的心理，讓學生掌握選擇權，提供一個相對輕松的閱讀環境。此外，教師要控制真正不利于學生身心健康成長的閱讀內容外，其他不應該控制或約束。甚至要鼓勵學生擴大閱讀范圍，這樣學生會選擇合適的閱讀方向，進而形成閱讀興趣，選擇適合自己讀物。

二、寫作與閱讀的銜接，實現課堂內外聯系

在長期小學語文教學過程中，會發現造成學生寫作能力難以提高的重要因素在于學生缺乏豐富的寫作素材，導致寫作過程中學生不會表達、也沒有內容表達，使學生喪失寫作的熱情，甚至對寫作產生了排斥的心理，寫作水平很難提高。同時，教師在小學作文教學過程中，要把增強學生的寫作能力作為長期堅持的戰略目標，激發學生寫作的興趣，扭轉其消極對待作文的態度，引導學生重視課外閱讀，讓學生能夠借鑒優秀的文章，學習表達方法和技巧，然后應用到自己的文章中，教師可以為學生提供一些課外讀物，布置給學生閱讀量，并要求學生把自己獨愛的優美句子抄下來，精美的片段記錄下來寫到摘抄本上，鼓勵學生在自己寫作中用這些積累的句子進行仿寫，長期積累下去，學生對于寫作便會信手拈來。

比如： 在講《少年閏土》這篇課文時，教師可以讓學生通過網絡搜集關于描寫人物的優美句子，上課時讓學生進行分享，然后整理出來，課下讓學生互相傳閱，這樣不僅豐富了課堂，還增加了學生學習語文的興趣，最重要的是通過搜集和交流使學生積累了更多的作文素材，然后要求學生做到學以致用，讓學生寫一遍關于描寫自己好朋友的文章，把積累的東西靈活運用到自己的作文中，這樣便使學生在創作過程中有話可寫，提升了學生寫作的熱情，增強了寫作的能力。比如在講《長城》這篇文章時，教師提前搜集大量關于長城的故事，提供許多描寫景物的句子和片段，用多媒體展示出來，讓學生閱讀并記錄下來，同時讓學生把文章描寫景物的優美句子整理出來，從而豐富學生的寫作素材，并要求學生在當堂課寫一篇類似的文章，進一步增強語文的全面素養。

三、塑造班級閱讀氛圍，養成良好閱讀習慣

在教學過程中發現——大聲朗讀能幫助學生快速、深入的理解文章所講內容。實際上，語文教學心理學專家曾經指出：小學高年級學生由于年齡和心理成長等原因在越多過程中無論是其注意力還是穩定性度比較差，但大聲朗讀幫幫助他們保持注意力的穩定性，幫助他們對文章的內容進行深入理解和記憶。但是，科學技術的進步，致使許多人不看書籍，而查看非常方便的手機，但是手機電腦查看，不像書籍那樣，可以重復看，手機電腦雖然可以隨時查看，但是許多孩子都懶惰不愿意翻看。

小學首先要改善閱讀的環境，每天保證學生至少有半小時的自由閱讀時間，在閱讀時間內，同學不得嬉戲打鬧，以免影響他人的閱讀；其次，要營造濃厚閱讀的氛圍，在開學伊始，班級由班主任帶頭自行組建本班的圖書角，同學們可以有條件地借閱圖書角的書籍，在每周的班會課或閱讀課上與同學們一起交流本周你讀過的書籍，并就此開展演講比賽、手抄報比賽以及作文大賽等活動，通過這樣的方式，既能調動全班同學看書的積極性，使他們自覺養成愛閱讀的習慣，又能讓他們把這些知識通過復述、重新組織等方式內化為自己的知識，提高自己的課外閱讀能力；再者，要改善校園的文化建設，要重視學校報亭、黑板報的宣傳，組織學生自己去貼報紙，辦板報，有利于調動他們閱讀書籍，收集信息的積極性。

結語

總之，小學語文教學過程中通過課內外閱讀銜接的方式，幫助學生養成良好的閱讀習慣，通過閱讀掌握更多的知識，拓寬視野，為提高學生整體素質奠定基礎。