構建以應用為導向的學生學習興趣多維激發體系

師利中+陳聰+王玉鑫

摘 要 隨著互聯網的普及，手機已成為干擾學生學習甚至正常生活的主要因素，如今的課堂上，學生的學習注意力已經被嚴重干擾，為幫學生重拾學習的興趣構建以應用為導向的學生學習興趣多維激發體系，創建微信課堂使互聯網的碩果得以應用、通過實踐吸引學生們的學習興趣，將傳統的課堂形式更加豐富化，達到事半功倍的效果。

關鍵詞 應用導向 學習興趣 飛機機型課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.049

Abstract With the popularity of the Internet， mobile phones have become the main factor that interferes with students' learning and even normal life. Today's classroom students' learning attention has been severely disrupted， helping students to regain their interest in learning. Constructing Application-Oriented Learning Interests Multidimensional to stimulate the system and create WeChat classrooms， the fruits of the Internet can be applied. Through practice， students' interest in learning can be enhanced， and the traditional classroom forms can be further enriched to achieve a multiplier effect.

Keywords application oriented； learning interest； aircraft model course

0 引言

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）統計的數據顯示，截至2016年12月，我國網民規模達7.31億，互聯網普及率達到53.2%。其中，手機網民規模達6.95億，占比達95.1%。如何使學生的心思回歸課堂是教育界普遍關注和研究的問題。本文通過研究構建以應用為導向的多維學生興趣激發模型來解決學生上課注意力不集中的問題，提高學生的課堂學習興趣和學習效率。

1 應用導向的學習興趣激發模型

需要是個體行為和心理活動的內部動力。它在個體的活動、心理過程和個性發展中起重要的作用。皮亞杰認為興趣實際上就是需要的延伸。它表現出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于一個對象發生興趣是由于它滿足我們的需要。首都經濟貿易大學統計學院劉強在《大學生學習現狀及影響因素分析——基于北京地區部分高校學生的調查分析》中做了關于學習興趣方面的調查，結果顯示在培養學生的過程中，最需要的是“專業技能培訓”、“職業規劃”，被調查者在選擇這兩項中表達“非常需要”及“十分需要”意愿的比重依次為75.97%、63.77%。而“專業技能培訓”和“職業規劃”實際上反映了學生對知識“學之能用”和“學有何用”的渴求，也就是對知識應用的需要。因此，通過構建以應用為導向的教學模式可以激發學生的學習興趣。

構建以應用為導向的學習興趣激發模型不應局限于某一載體、某一渠道，而應通過搭建多角度、多層次、立體化的教學模式去相互交織地刺激學生的神經，激發學生的學習興趣。本文探討建立了傳統課堂、實踐課堂、微信課堂三位一體的興趣激發模型。

傳統課堂也就是通常所說的教室授課。傳統課堂的關鍵點在于要以“設置問題”引起學生“好奇心”為始，以“所授理論”成功“解惑”為收。在“設置問題”階段可以以某一案例為引，拋出一系列問題，在講授理論過程中去不斷地解決問題，通過環環相扣，層層逼近的模式不斷地去套牢學生的思維。傳統課堂采用的“引子”推薦選用該知識應用領域的“行業典型案例”。

實踐課堂主要指的是企業實踐。實踐課堂可以讓學生看到知識的應用，滿足學生“學有何用”的需求。實踐課堂的優勢在于可以將“虛無縹緲”的在“云端”的知識“落地”，使知識可視化。學生在實踐課堂可以觸碰知識，和知識發生碰撞，可以驗證傳統課堂所講授的理論知識，也可以產生新的疑問，從而激發學生去尋求問題的解決。

微信課堂具有形式新穎、信息傳播方便快捷、實時交互等優點。構建微信課堂的關鍵一是在于管理好信息推送，另一方面在于開發好“行業大牛講堂”。管理好信息推送主要是要對內容做好編輯、總結，對信息進行篩選、歸類等，將與理論學習模塊對應的知識適時地推送給學生。“行業大牛講堂”主要指的是以微信群為載體，通過邀請行業內的知名專家、學者或事業成功的學長等來講解某一知識點來吸引學生共同參與的形式。“行業大牛講堂”通過行業專家的現身說法，以講述行業內應用問題的形式，可以滿足學生對于行業認知的需求以及對行業知識應用的好奇，可以有效刺激學生的學習興趣。

三個課堂不是相互獨立的，而是相輔相成的一個有機整體。傳統課堂傳授理論基礎，實踐課堂訓練學生“學以致用”，微信課堂拓寬學生知識面，三個課堂互相配合，相互促進，共同激發學生學習興趣。如圖1所示。

構建好三個課堂并成功激發學生的學習興趣的另一個關鍵點在于所傳授的知識點的選擇上。學生是具備主觀能動性的個體，能夠根據自己具備的先前知識和經驗對外部環境的刺激做出自己的理解和判斷。但是，當遇到新的知識或信息超出了自身的理解能力時，就會因為與自身的認知結構差距太大而無法對于新知識、新信息做出反應，就會忽略掉新知識的刺激回到原有的平衡狀態。這樣的學習狀態，很容易讓學生因為難度過大而產生挫敗感，進而打消進一步學習的欲望，這是不利于學生學習興趣的。但是，當學生遇到的內容與自己的認知結構匹配度較高時，學生只需要對外在信息稍微調整或幾乎不做調整，就可以納入到已有的認知體系中，但是這樣就會讓學生覺得所學內容沒有新意，挑戰性不足，產生枯燥乏味的感覺，這樣也不利于學習興趣的激發。這樣就會比較大幅度的鼓勵學生的學習積極性。只有當學生所學到的新信息既不能用已有的認知結構完全解釋，又不超出學生可以接受的范圍，學生通過調節自身的認知結構，以正確的方式接收到新的信息，這樣既能夠激發學生的學習興趣，又能夠獲取相應的知識。因此，三個課堂所傳授的知識點應是學生“看得見、摸不著”但“踮踮腳尖”或是“蹦一下”是可以觸摸到的，而不是那種“搬個凳子也夠不著”的知識。endprint

2 興趣激發模型的應用舉例——以飛機機型課程改革為例

2.1 飛機機型課程簡介

“飛機機型”課程是以培養民機系統維修高級工程師為目標的，課程以當前典型民機B737NG為研究對象，選取飛機主要機械系統（液壓系統、起落架系統、飛行操縱系統、空調系統、燃油系統等）、電氣系統（電源系統、指示和告警系統、防火系統、燈光系統、防冰和排雨系統等）進行介紹，主要講述各系統組成，部件功用以及系統工作原理等，目前選用飛機的AMM（飛機維護手冊）節選內容（全英文）為參考教材。

2.2 飛機機型傳統課堂的改革

飛機機型傳統課堂以前采用了“3W1H”的模式講授飛機各系統的知識，即“WHAT”是什么，講授某系統的組成，“WHERE”在哪里，講授某系統部件的位置或功能指示的位置等，“WHY”為什么，主要講該系統的功用，“HOW”怎么樣，主要講該系統的工作原理及控制過程。這種教學模式下對學生的有效刺激不夠，導致學生注意力不夠集中，學習效率低下。為了構建以應用為導向的傳統課堂教學模式，飛機機型課程組深入民航企事業單位一線進行調研，搜集典型案例并整理形成教學素材。在講授過程中，首先拋出案例，使學生產生疑問，激起學生興趣，吊起學生胃口，然后再介紹相關理論去解決疑問。例如在講授“ATA32章起落架系統”時，拋出“某航飛機主起落架放不下”典型案例，成功引起學生興趣后，再結合理論開始層層剖析主起落架放不下的種種可能的原因，最后再將本案例解決故障的流程給學生總結一下，達到有始有終的效果。

2.3 飛機機型實踐課堂的建立

飛機屬于高精尖的產物，可以成功吸引學生的求知欲，但同時飛機又是“昂貴”的代名詞，這就意味著非專業人士只能遠觀不能隨意觸碰。為了能讓學生真真正正地深入了解飛機系統，飛機機型課程組經過反復論證，將實踐課堂鎖定在了飛機拆解市場。中國航空業尤其運輸業正處于高速發展時期，航空公司機隊迅速擴充的同時，舊飛機的退役數量逐年增多，市場對老舊飛機拆解的需求已十分迫切，因此飛機拆解市場必將十分火爆。而飛機拆解過程技術復雜，科技含量高，每架飛機可拆解5萬個大部件，這個過程可以成功吸引學生，并能使學生參與進來，為學生觀察觸摸探索飛機各系統和部件提供了獨特的條件。

2.4 飛機機型微信課堂的構建

“微信課堂”已經在不同行業、不同領域進行了實踐，并取得了良好的效果，例如民航業內航佳技術通過構建微信課堂的形式，來主講民航機務維修界關注關心的課題，每次開課都能吸引眾多的愛好者去花錢花時間去聽，所以“微信課堂”這種形式還是值得借鑒的。下面是構建“飛機機型-微信課堂”的建設思路：

（1）建立“飛機機型-微信課堂”公眾號，定期推送與課程相關的內容和行業動態；

（2）定期請業內專家在微信群里開展講座，講行業最新的技術和典型故障的排故經驗等問題；

（3）“飛機機型-微信課堂”可以有效地和學生進行互動，掌握學生學習的興趣點和難點；

（4）將“飛機機型-微信課堂”面向社會推廣，任何想學機型的都可以在達到準入條件的情況下去加入微信群去聽課。

3 總結

學生學習興趣的激發應該靠多渠道、多手段、多方法的共同作用。以應用為導向的學生學習興趣激發模型也必須依靠其他方法對學生的刺激才能發揮最大效能，例如課堂管理上合理利用平時成績對學生產生刺激，可以有效地將學生的心思拉回課堂，教學方法中的互動教學可以增強學生的學習興趣等，將這些方法融合在一起將會產生事半功倍的效果。

基金項目：中國民航大學實驗創新項目2016SYCX03

參考文獻

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