鄉(xiāng)村少年宮推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)德育教育的幾點(diǎn)思考

摘 要：小學(xué)階段主要為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，德育教育是不可忽略的一部分，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育直接關(guān)系到其健康成長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比，德育教育方面存在明顯不足，需要結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)給出切實(shí)可行的方法。文中以農(nóng)村地區(qū)為對(duì)象，以鄉(xiāng)村少年宮為手段，分析提高德育教育效果的措施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村少年宮；農(nóng)校小學(xué)；德育教育

一、 引言

小學(xué)教育中德育教育異常重要，農(nóng)村小學(xué)同樣需要重視這點(diǎn)。但相比于城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)德育教育先天不足，如硬件設(shè)施不全、投入力度不足等。充分利用當(dāng)?shù)厣倌陮m，利用豐富多彩的少年宮活動(dòng)推進(jìn)德育工作開展。鑒于此，文章中以自身工作經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，分析農(nóng)村小學(xué)德育教育中鄉(xiāng)村少年宮的作用。

二、 農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

部分小學(xué)教學(xué)思想存在偏差，最突出的問(wèn)題就是“重成績(jī)，輕品德”，主要表現(xiàn)為教學(xué)中追求知識(shí)培養(yǎng)，忽視提高綜合素質(zhì)。雖然目前政策上支持品德教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，但卻處于應(yīng)付狀態(tài)，很多時(shí)候都被視為負(fù)擔(dān)。教師也沒有意識(shí)到品德課的作用，再加上學(xué)校在傳統(tǒng)文化融入方面投資不足，造成硬件設(shè)施跟不上實(shí)際需求，影響德育教育質(zhì)量。小學(xué)德育教育主要通過(guò)品德課程實(shí)現(xiàn)，主要有《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程，這些課程偏向政治教育，其中關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)很少，也是零碎狀態(tài)，內(nèi)容沒有系統(tǒng)。開展課后延伸實(shí)踐活動(dòng)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，充分利用鄉(xiāng)村少年宮，可以有效豐富德育手段與方法，提高德育效果與質(zhì)量。

三、 農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)問(wèn)題

1. 教育方法較為落后

大部分農(nóng)村小學(xué)德育教育方式較為落后，依舊停留在傳統(tǒng)的思想品德課程、晨間活動(dòng)及每周班會(huì)等，這些方式相對(duì)落后，學(xué)生也缺乏足夠的興趣，實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)缺少，如城市中常見的參觀博物館、訪問(wèn)老干部等幾乎沒有。此外德育教育需要耗費(fèi)一定時(shí)間，目前小學(xué)生承受著繁重的學(xué)業(yè)，教師過(guò)于追求分?jǐn)?shù)且缺少準(zhǔn)備時(shí)間，如主題班會(huì)，需要至少提前兩周進(jìn)行準(zhǔn)備，選擇合適的主題，其難度可想而知。

2. 外部環(huán)境不利影響

學(xué)校努力開展德育教育，也起到一定效果，但社會(huì)風(fēng)氣不好，特別是一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)賭博盛行，給心智不成熟的小學(xué)生產(chǎn)生不利影響。部分小學(xué)生將一些不良品質(zhì)作為“護(hù)身符”，加上家庭教育不理想，甚至部分家長(zhǎng)詆毀學(xué)校教育，這些都起到反作用。一些居心不良的人士在社會(huì)上鼓吹發(fā)展個(gè)性與自我，破壞學(xué)校德育，學(xué)生提到最崇拜的人時(shí)，部分學(xué)生竟然說(shuō)是自己；高年級(jí)學(xué)生作文中在“爸媽，我有話想說(shuō)”，其中大部分都是父母吵架、打麻將等不良行為。

3. 留守兒童教育不足

近年來(lái)農(nóng)村地區(qū)大部分農(nóng)民選擇外出務(wù)工，其中絕大多數(shù)農(nóng)民會(huì)將子女留在家中，由爺爺奶奶或外公外婆或是其他親戚朋友照顧，這就是留守兒童。目前農(nóng)村小學(xué)中留守兒童占有極大比例。留守兒童缺少父母關(guān)愛，長(zhǎng)期處于家庭缺陷的環(huán)境中，對(duì)心理與身體成長(zhǎng)產(chǎn)生一些影響。特別是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及，更是給農(nóng)村留守兒童情感走向極端創(chuàng)造更多可能，暴力、色情等成為新的不良發(fā)展方向。這就造成部分農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)個(gè)性與心理偏差：品德不高、思想偏激、心理不健康及不良習(xí)慣等。現(xiàn)有的農(nóng)村德育教育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所需教育目的。

四、 鄉(xiāng)村少年宮推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)德育教育

鄉(xiāng)村少年宮作為農(nóng)村地區(qū)思想道德建設(shè)的新陣地，依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求突出未成年人思想道德建設(shè)主體，開展相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生思想品德與理想。主要措施如下：

借助鄉(xiāng)村少年宮強(qiáng)調(diào)思想道德教育，普遍開展主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)潛移默化的方式強(qiáng)化小學(xué)生道德觀念，夯實(shí)道德基礎(chǔ)。部分教師需要在鄉(xiāng)村少年宮中承擔(dān)一部分工作，教師可以充分利用這點(diǎn)提高德育實(shí)踐活動(dòng)。如在心里沙盤組中，輔導(dǎo)教師可以嘗試將主題活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生課堂興趣與成功喜悅延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究生活的品質(zhì)。如可以開展“護(hù)綠行動(dòng)小超市”延伸卡，如表1所示。

小學(xué)生們將自己參與護(hù)綠行動(dòng)的意愿迫不及待地表達(dá)出來(lái)。輔導(dǎo)教師一邊組織學(xué)生認(rèn)領(lǐng)屬于自己的小植物、小種子及宣傳牌，同時(shí)保持耐心回答學(xué)生的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇亞明，甘肅省蘭州市達(dá)川中心學(xué)校。endprint