初中數學教學中合作學習的應用策略

摘 要：數學是初中所有科目當中難度系數較大，且抽象性與邏輯性強的學科。在學習當中，部分學生的邏輯思維能力差，無法對知識進行有效的理解，導致其在考試時成績不佳。除此以外，部分數學教師的教學方法落后，仍然保持“填鴨式教學方法”，導致課堂上學生的積極性弱，久而久之對學習數學失去了信心。為了提升學生的學習興趣，探究創新的教學方法尤為重要。本文主要分析如何在初中數學教學中開展合作學習進行教學。

關鍵詞：教學方法；合作學習；邏輯思維能力；初中數學

一、 前言

在初中所有的學科教學中，數學是較抽象性的學科，且相對于其他的學科，其學習難度比較高。此外數學也是一個比較復雜的學科，其題干中龐大的數據信息，影響著學生的學習興趣以及知識接受效果，進而使其在學習的過程中失去了對初中數學學習的興趣，最終影響了其數學學習的質量。研究發現在常規的初中數學教學中，很多教師忽略了學生的主體性地位，不能以生為本，無法結合學生認知特點展開相關科目的教學，且長期通過傳統“填鴨式”教學法教學，不僅使學生自主探究能力降低，且教學效率不高。在這一背景下，合作學習的教學策略得到諸多教育專家與初中數學教師的高度評價。

二、 “合作學習”的內涵

在數學教學課堂上或者是課外的學習上，初中生都能以分組合作以及班級集體合作等形式，且以自主學習為主要學習模式即為合作學習模式。相較于傳統的教學模式，合作學習模式更多以學生為主體，將所組成的人員全部有效因素結合起來，同時予以利用，進而把教學目標最優化地完成，同時還能將教學成果的效益實現最大化。合作學習模式不給優等生高待遇，同時也不給非優等生其他看法，其將所有學生看成一個整體，并將其整體成績作為最終的判斷原則。

三、 在初中數學教學中開展合作學習進行教學的分析

教師是學生學習的關鍵點，為了將合作學習的效益發揮到最大化，教師、學生、互動以及評價缺一不可。

（一） 初中數學教師對于合作學習的知識要較為熟練

在小學至高中階段，教師一直扮演著執行者的角色。在多數學生的心中，教師對講解知識的理解程度以及對合作學習的認知程度與實際開展教學最終質量有直接性的關系。因此為了將合作學習模式更合理地運用到數學教學活動中，初中數學教師有必要熟練地理解與掌握合作學習的理論知識。

（二） 分組時要遵循合理原則

合作學習模式的建立首先要構建學習小組，通過小組間各成員的合作交流，使得每個人參與到其中，以實現學生為主體的原則。因此在進行學生分組時，要注意成員之間的選擇，即成員中需要有成績較好的優等生，同時也要有成績不佳的學生，進行成員之間的合理配置，以小組成員之間差異性大，但各組之間差距小的原則進行分組，確保其在問題的探討過程中，既有優等生可以有效地引導，同時也能發現成績不佳的學生的問題，便于教師發現與總結。在成員人數的選擇上以4人至6人最佳，也可以班級人員的實際人數進行人員安排。此外，小組成員在對問題進行探究時，要將分工情況進行細化，在實際細化時要考慮到各成員的意愿，在其自愿的原則下進行明確分工。除此以外，還要以輪流擔任的標準進行小組探討，排除小組成員為避免麻煩等而選擇簡單的事情。通過輪流擔任不僅讓學生學得較多的知識，得到進一步的鍛煉，同時還能有效地提升其綜合素養水平。

（三） 學生與教師要共同參與到合作學習模式中

合作學習模式的建立不僅僅是學生之間的共同學習與探討，教師也要參與到整個合作學習的過程當中。為了較好地將合作學習模式的效益發揮到最大化，數學教師要為小組制定較為合理化的教學導案，且在實際的制定過程中，要考慮到不同成員之間的特性，為其特性制定。同時要將明確的學習目標告訴各個成員小組，同時根據不同人員間的差異性可適當地安排不同的學習任務。例如成績較好的學生除了掌握該課程的重點知識外，還可以幫助該組成員中成績不佳的學生。最后教師要跟蹤各小組學生的學習情況，對于小組間不會的問題進行一定的指導工作，同時也根據學生的學習效率信息正確地指導，最后引導其思考問題并解決問題。

（四） 以合理的評價機制對各小組

學習的最后是檢驗，因此教師在對各小組成員進行評價時要以客觀性原則分析，將數學教師的相關評價、學生的自己評價、小組成員之間的互相評價結合，并且在分析后提出相關建議。

四、 在初中數學開展合作學習模式的意義

隨著社會的不斷發展和進步，國際上出現了新的一輪教育改革浪潮，而我國政府機構也加大了對教育事業的重視、支持力度。初中數學作為我國重要的教育階段之一，其改革力度較大，數學教學方式發生了較大變化，教師開始意識到數學教學方式改革創新的重要性，因此數學課堂教學中引入了合作學習模式。與傳統教學方式相比，合作學習模式具備多種優勢，能夠有效激發學生學習的興趣，引導學生自主地參與到整個數學教學過程中，同時通過分組或者集體討論后，可以加深學生對于數學知識的印象以及理解程度，促使學生主動地探究數學知識，提升初中數學教學科目的有效性。

五、 結束語

綜上所述，初中數學中開展合作學習模式能有效地創新教學方法，同時在實際的運用中也增加了學生與教師二者之間的交流，為構建和諧的關系奠定了良好的基礎。一方面在初中數學教學課程中開展合作學習，可以使學生的合作交流意識得到較好的培養，另一方面通過學生之間的合作、思考，促進學生的創造性得到進一步發展，因而在初中數學教學中開展合作學習模式可真正使學生提升自己的學習思維能力和挖掘自身學習潛力。

參考文獻：

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作者簡介：虞舜弘，江蘇省常州市武進區洛陽初級中學。endprint