課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用分析

劉從國??

摘 要：課堂互動教學模式通過教與學之間的互動，可以有效地提高學生的英語口語能力及英語實踐能力。因此，本文從課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用意義出發(fā)，探究相應(yīng)的運用策略。

關(guān)鍵詞：課堂互動；教學模式；高中英語；運用策略

一、 引言

在高中英語課堂教學中，教師應(yīng)該積極落實互動教學，為學生創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境，鼓勵學生主動使用英語思維并大膽實踐，使學生真正融入到英語語言課堂教學中。

二、 課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用意義

教學的本質(zhì)就是師生之間的互動與交流。在高中英語教學中，實現(xiàn)課堂互動無論是對于提高學生的綜合素質(zhì)，還是對于改善英語教學質(zhì)量均具有重要意義。具體來講，落實課堂互動教學模式首先有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氛圍對學生的心理狀態(tài)有著重要影響，輕松愉悅的互動氛圍，能夠激發(fā)學生的積極情緒，并樂于主動參與到課堂學習中來，進而改善課堂教學效果；其次，有利于培養(yǎng)學生的合作精神，在高中英語教學中，教師可以利用師生之間的互動為學生安排具體的學習任務(wù)，并通過學生之間的互動組成學習小組，從而讓學生在集體氛圍中實現(xiàn)思想碰撞與情感交流，并在合作中認識到集體的價值，提高合作意識和合作能力；最后，有利于提高教師的教學能力，課堂互動教學模式是新課程改革下的一種新模式，其對于英語教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，如在課堂教學中，教師為實現(xiàn)與學生的有效互動會面臨更多的不確定因素，而這就是對教師職業(yè)能力和應(yīng)變能力的考驗，通過對課堂互動模式的探索和實踐，教師可以增進與學生之間的情感，并了解學生的學習需求以及情感需求，并有針對地在教學內(nèi)容中加以滲透。

三、 目前高中英語教學中的課堂互動情況

在新課程改革的推動下，高中英語教師積極開展了課堂互動教學模式的探索與落實，并在改善傳統(tǒng)教學模式中取得一定成績，但是從目前的高中生的英語學習效果來看，課堂互動中存在的問題依然不少，例如仍有一些教師在課堂教學中，將“教”作為核心內(nèi)容，而忽視與學生的互動交流，從而導(dǎo)致學生在被動交流中失去學習的樂趣；一些教師雖然重視課堂互動，但是在實際操作中缺乏正確的方法，從而出現(xiàn)了課堂氛圍異常活躍，但是實際教學效果卻不盡如人意的問題，使課堂互動教學模式走入了形式化的誤區(qū)；還有一些教師在實踐中缺乏對多樣性教學方法的探究，導(dǎo)致課堂互動方式單一，從而影響了學生參與互動的積極性。

四、 課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略

1. 重視學生的主體地位，激發(fā)其參與互動的積極性

在新課程改革的背景下，學生的教學主體地位被重新確認。在高中英語教學中，教師要想實現(xiàn)課堂互動教學模式的有效落實，首先要尊重學生的主體地位，重視學生在課堂互動中的價值與作用。在高中英語教學中，教師一方面要善于從高中生的年齡特點出發(fā)，確定符合其認知發(fā)展規(guī)律的教學方法；另一方面還應(yīng)該充分發(fā)揮學生的自主學習能力，引導(dǎo)其實現(xiàn)課程教學目標，例如在單詞記憶中，教師可以發(fā)揮學生的主動性，分享單詞記憶的好方法，以實現(xiàn)集思廣益，提高學生單詞記憶效果。

2. 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

根據(jù)新課程標準的要求，教師的角色從教學的“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W的“指導(dǎo)者”，在轉(zhuǎn)變中一些教師拿捏不好角色的作用，常常失去對課堂節(jié)奏的控制，讓學生處于“放羊”的狀態(tài)，從而影響了教學目標的實現(xiàn)。針對這一問題，高中英語教師在落實課堂互動教學模式的過程中，應(yīng)該明確自身定位，從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，實現(xiàn)對教學過程的有效把控。在主導(dǎo)課堂的過程中，高中英語教師還應(yīng)該重視與學生的情感交流，主動走近學生，了解學生在學習、生活中遇到的問題，并給予力所能及的幫助，從而緩解師生之間的緊張氣氛，構(gòu)建平等、健康的師生關(guān)系。

3. 組織學生開展合作學習，提高英語教學效果

合作學習是新課程改革背景下一種常用的課堂教學模式，也是課堂教學中實現(xiàn)生生互動的有效方法。在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，為維持課堂紀律，教師通常限制學生之間的交流與互動，即使存在合作，也只是同桌之間的淺層次交流。在新課程改革的背景下，高中英語教師應(yīng)該將合作作為一種基本的課堂組織形式固定下來，從而讓學生能夠在英語學習任務(wù)的驅(qū)動下，實現(xiàn)有效的互動交流，并在交流中培養(yǎng)合作競爭，掌握合作方法，提高英語學習動力。

4. 拓展多樣化互動途徑，重視課下互動的有效性

在高中英語教學中，課堂互動教學模式的落實不僅限于課堂上的師生交流和生生互動，它還應(yīng)該包括課下的學習交流。在過去，教師只能通過布置作業(yè)的方式對學生進行指導(dǎo)，而在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷普及的背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與學生的在線互動，例如通過構(gòu)建微信群、QQ群，為課堂反饋提供途徑，并保證為學生的課后學習給予及時指導(dǎo)，以提高英語學習效果。

五、 結(jié)束語

總之，課堂互動教學模式在高中英語教學中有著廣泛的運用空間。作為高中英語教師，我們應(yīng)該主動改變傳統(tǒng)教學理念，將互動教學模式應(yīng)用到課堂教學中，并在不斷的實踐和探索過程中，逐步完善這種教學模式，全面提高學生的英語水平及綜合能力。

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作者簡介：劉從國，遼寧省撫順市新賓滿族自治縣新賓第二高級中學。endprint