高中語文情感教育的實施研究

邱晨光

【內容摘要】情感一詞，通常表現為主體對于某類事物的認同心態。現今，隨著語文新課標的提出，廣大語文教師務必思考如何提升課上教學活動的有效性，筆者認為，依托情感教育模式，喚起學生對語文課程的認同，將是提高語文課上教學活動有效性的不二法門，同時亦能夠讓學生在這一過程中真正地領悟到語文之美。

【關鍵詞】高中語文 情感教育 情感體驗

情感教育在高中語文教學中的實施是新課程改革的新要求，而新課程改革又是促進我國教育不斷發展的重要策略。因此，高中語文教師在教學中，應該著重關注學生的情感教育，認識到情感教育的意義，并且積極探索實施策略。

一、高中語文教學中實施情感教育的重要意義

在高中語文教學中適時情感教育，不僅能夠豐富學生的精神世界，還能實現對高中語文知識的有效拓寬，有利于學生的發展和語文學科的高效開展。

1.豐富學生的精神世界

作為高中生而言，其世界觀已經初步形成，因而對待學習活動有著其自身獨特的看法。可以說，對處于高中年齡段的學生而言，這一時期正是其知識學習最為高效的時期。因此，廣大語文教師要善于實現將情感教育同課內外教學活動的有機銜接，以此幫助學生實現對語文課程以及語文知識學習的認同感，從而使學生在語文水平提升的同時，其內心亦能夠逐漸成熟。同時，依托將情感教育模式有機融入于語文課內外教學活動之中，將使學生形成正確的世界觀以及價值觀，從而有益于學生的身心健全。尤其重要的是，情感教育模式在提升學生的學習主動性的同時，將使學生能夠更為深入地領會語文知識內容，從而有助于養成較高的語文素養。

2.實現對高中語文知識內容的有效拓寬

以往的高中語文教學過程中，受升學考試成績的壓力，教師通常會將教學重心置于知識點的鞏固與講解方面，并會為學生布置大量的課后習題，以便達到語文知識鞏固的目的。如此一來，極易導致學生對高中語文知識產生排斥感以及抵觸情緒，從而無法藉由語文知識的習得實現內心的充盈以及知識面的拓展。而依托情感教育模式的引入，將有力地改變這一教學短板，使學生在語文課堂之中習得語文知識的同時，更能夠獲得超越課本范疇的知識體驗。

二、高中語文情感教育的實施策略

在高中語文情感教育過程中，教師應該善于營造情境，實現對學生學習情感的激發，善于利用作品語言強化學生的情感體驗，激勵與喚醒學生的情感。下面我們講究這三個方面的實施策略展開研究，以供參考。

1.善于營造情境，實現對學生學習情感的激發

任何情感的形成均依賴于特定的情境，因此，高中語文教師要在課前精心設計好每一個教學步驟、每一個教學節點。如在每節語文課開始后，語文教師應當結合本節課的教學內容，設置精彩的導入環節（如背誦一首詩詞名篇、吟誦一段名言等），或是結合學生的興趣，提出一些能夠引起學生產生情感共鳴的問題，借助這些方式，便將使學生進入教師為其營造的特定學習情境之中，其后，教師在進行情感教育便能夠水到渠成。

2.善于利用作品語言強化學生的情感體驗

高中語文教材中收錄了諸多優美的篇章，語文教師要善于在這些優美的課文中發掘情感教育的素材，以便讓學生的情感被課文中雋永的語句、優美的文字所點燃。葉圣陶曾指出，閱讀文章時應當飽含情感，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。比如，教學朱自清的散文《荷塘月色》的時候，重點分析其中的句子“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……”寥寥數筆寫出了荷花的千姿百態，讓學生感悟課文的語言美、情感美，強化了學生的情感體驗。

3.激勵與喚醒學生的情感

德國偉大的教育家第斯多惠說過：“我們認為，教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人心？”語文是一門人文學科，其飽含很多文質兼美的文章，每一篇文章都蘊含著獨特的情感，教師應該負有感染性地去閱讀、朗讀、教學，以飽滿、真摯的情感來喚醒學生的情感，讓學生感受到與教師的情感共振，使課堂變得更美好，更富情感。

結語

以上，我們對高中語文情感教育展開了論述。高中語文教學中越來越重視對學生情感體驗的激發和挖掘，這是新課程改革的要求和大語文教學觀的體現。尤其是新課程改革的推行，以及新課程標準的實施，說到底還是這一思想理念的體現。在高中語文教學中，任何純粹搞形式主義的做法都是經不起考驗的，只能說是對新課標理念的一種膚淺而片面的解讀。介于高中語文學科的特質，語文教師只有始終貫徹文道統一的原則，實施情感教育，挖掘文本的情感美，將情感美滲透給學生，充分調動學生的主體意識，促使其智力因素和非智力因素并重發展，才能張揚學生的個性，促使他們健康成長，從而確保語文教育的健康發展。

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（作者單位：江西省贛州市上猶中學）endprint