如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

徐芬

【摘 要】在實踐中，教師需要堅持著以生為本、因材施教原則，在提高學生學習興趣的同時培養他們的創新思維，帶入趣味元素，提供新穎材料，指引他們朝著正確方向突破自我、挑戰自我、完善自我。這樣，既能滿足不同層次學生的不同需求，也能助推著教育現代化進程的持續加快，真正達到一舉多得的目的。另外，語文教師還應時刻關注學生的發展動態，了解學生的實際需求，通過教學內容的補充、教學過程的簡化，確保學生的創新思維始終處于活躍狀態，以便為后續教學活動的開展奠定下好的基礎。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；創新思維；培養方法；探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0194-02

引言

時代教育創新步伐的持續加快，給小學語文教學工作提出了更高要求。語文教師有必要、有責任、有義務提高自身的教學能力，更換固化的授課方法，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。同時要使用多樣化的教學手段，活躍學生的創新思維，開闊學生的想象空間，給予學生更多的體驗機會，讓他們通過相關問題的積極思考，感知到主動學習的最大樂趣，認識到語文課程的魅力所在。下面是筆者憑借自身多年的教研經驗，對小學語文課上學生創新思維的培養做出的簡要研究。

一、課堂不斷擴展延伸

小學生對于新鮮事物總是充滿了好奇心，他們喜歡參與有趣的學習活動，想要探索未知的神奇世界。但是缺乏學習經驗，生活閱歷不甚豐富，所以脫離教師引導就會出現注意力不集中、探究積極性偏低、自學信心不足等情況。針對這一問題進行解決，需要我們教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，再按照小學生自然的成長規律，提出相關問題，拓展延伸教學，爭取為學生創新思維的活躍和認知水平的提升創造出更多良機，順勢迎來語文教學工作更加美好的明天[1]。如教學《鳥的天堂》，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題，有同學問：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”？按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”，我在教學時則是讓學生聯系上下文，結合自己的生活實際、平時的積累，說說自己的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是風吹；有的說是鳥動；有的說是太陽的照射……以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點，這說明學生思維的敏銳力大大提高了。

二、鼓勵學生進行想象

在《語文課程標準》中也指出：“在發展語言能力的同時，發展思想能力，激發想象力和創造潛能。”因此，語文教學中重視學生想象力的培養，對學生學習語文知識、積累語言、增強技能、提高綜合素質具有十分重要的作用[2]。想象作為一種能力，只有通過訓練才能形成和提高。如《少年潤土》一文里描寫里少年潤土的外貌特點，而“我”的外貌特點只字未提，在這里，我設計了這樣一個練習：同學們能根據“課文對潤土生活經歷的描述，展現在我們面前的潤土是一個天真、活潑、健康的農村少年。你能想象出“我”的外貌特征嗎？學生一下子活躍起來了，經過短時間的思考，小組討論后，大家紛紛舉手，有的說：“我”整天呆在院子院子里，門都不出，過著衣來伸手飯來張口的少爺生活，白凈的臉，腆著大肚子。還有的說：“我”是一個臉色蒼白，頭戴小禮帽，穿絲綢小馬褂的小少爺。也有的說：“我”整天呆在院子里，身體一定很差，說不定一陣風都會吹倒。教室里“吵”起來了。學生在不知不覺中創新思維和語文能力得到了提高。學生在這里，不僅更深地理解了課文，而且培養了想象力。

三、開發學生求異思維

教師往往偏愛于求同思維的訓練，而忽視求異思維的培養，其實求異思維是創造性思維的核心，它對創造力的形成起著至關重要的作用。語文教學中，注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，避免考慮問題的單一性，克服思維的定勢，敢于標新立異，拓寬思路，有助于創造能力、創新精神的培養[3]。語文教學中詞語搭配的訓練，就是求異思維的訓練，如“說”可搭配成“說明、說唱、說理、眾說、說服”等不同結構的詞，幫學生積累詞匯。在給文章分段時，我常常鼓勵學生尋求多種答案，語言的表達也盡量采取多種方式，理解課文也應多角度地展開。如看圖聽故事說話——《聰明的公雞》，我首先讓學生看圖聽老師講故事，再讓學生學著說話后，便提出了這樣一個問題：“如果你是這只聰明的公雞，你還有什么辦法把這只狐貍嚇跑呢？”學生聽后，思維異常活躍，紛紛討論起來，最后的結果是多層次的。有的說：“我的后面還有獵狗呢！狐貍一聽，嚇跑了。”還有的說：“你看，我的嘴上還有老虎的毛呢！狐貍一聽，嚇得撒腿就跑。”有一個學生想得更有趣，他說：“我剛吃了一只狐貍，肚子還餓得很呢！狐貍聽了，抱著腦袋逃跑了。”在教學中教師要經常鼓勵學生換個角度去思考問題，如“還有不同的想法嗎？…對這個問題的解決你想了哪些可能性？”教師提出問題，追求的目標不是惟一答案，而是使學生產生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨創的想法、見解和可能性，從而提高學生的創造思維能力。

四、互動合作發散思維

針對小學生發散思維品質的培養，教師要充分發揮他們的主體作用，積極參與教學活動，改變單一、呆板、固化的教學模式；也要組織好學生互動合作性的學習，形成師生互動、生生互動的良好局面；還要放下架子蹲下來為學生服務，根據學生的需要來設計課堂的教學內容；還要研究調動學生積極發言的各種教學方法，使學生的發散思維得到真正的提高。

結束語

總而言之，培養學生的創新思維是新教材對教師教學策略的要求，是素質教育的重點，是培養合格的建設性人才必不可少的條件。讓我們在教學中注重培養學生的創新思維，為祖國多培養一批批富有創造性的人才而努力吧！

參考文獻

[1]黃丹.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].西部素質教育，2017，3（05）：165-165.

[2]張正發.試論如何在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].吉首大學學報（社會科學版），2017，38（S1）：240-241.

[3]季建欣.如何在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].西部素質教育，2017，23（01）：259-259.