如何開展小學數學高效課堂策略

陸薈如

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，小學數學新課標的理念已深入我心。作為一名一線的小學數學教師，如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果，打造高效的數學課堂呢？為此，我在探索著、實踐著。主要從以下幾個方面淺談如何打造小學數學高校課堂。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0175-01

高效課堂是教師和家長一直期盼的理想教學，在傳統的教學模式中，教師講授課程時往往從自身視角出發，為學生框定已知的重點內容，讓學生在學習中始終處于被動地位，逐漸對數學失去樂趣，并產生抵觸心理。而高效課堂教學模式的產生，恰能有效改善上述問題，讓學生處于課堂中的主動地位，充分發揮高效課堂的優勢性，培養學生對數學學習的熱情，激發學生學習興趣以及提升學生創造力，為社會培養全方面發展的優秀人才，并為數學課堂注入一股新鮮的活力。本文著重探討小學數學高效課堂的開展策略。

一、了解學生個性，做好課前準備

學生如稚嫩的花朵，需要教師用心澆灌才能開放得耀眼與奪目，教師在日常教學中要充分了解學生的個性，并根據其個性有針對性地做好課前準備工作，這樣才能保證教學活動開展的有效性。多對學生進行鼓勵與表揚，使學生更加熱愛數學學科。課前準備好活動開展的內容、道具等，在課堂上開展有趣的教學活動，如開展數學故事比賽、數學圖形拼接大賽以及數學藝術圖畫大賽，在此過程中教師也要對學生積極鼓勵，充分激發學生學習興趣，實現高效教學的有益作用。教師在教學的過程中，要根據學生自身個性有的放矢地開展教學，應有明確的教學計劃，對于教學計劃的實施要具有充分的耐心，切勿“拔苗助長”，要打好學生的學習基礎，激發學生的學習興趣，根據難度適中的題目培養學生學習信心，培養學生探索知識的勇氣。教師在實施教學計劃時，要做到因材施教，因人而教，讓每位學生在課堂中都能夠有所收獲，為每位學生奠定學習基礎，最終保障高效課堂的順利進行。

二、培養良好的傾聽習慣，培養學生良好的自學能力

教師在教學的過程中經常發現部分學生精神不集中，不能充分投入到課堂之中，經常出現一名學生熱情發言，其他學生不認真傾聽的現象，因此培養學生良好的傾聽習慣是高效課堂順利進行的必要條件。學生只有學會傾聽才能有效地投入到學習之中，在課堂中產生共鳴，進而促進情感交流。俗話說“師父領進門，修行在個人?！痹诟咝дn堂學習中教師要培養學生擁有良好的自學能力，讓學生獨立進行思考，使其學會融會貫通，舉一反三。讓學生在自學中領略知識的樂趣，為學生設計有效的自學方法，養成良好的學習習慣，才能使學生在未來的學習中乘風破浪，勇往直前。

三、以學生為教學的主體，培養學生的數學能力和思維

近幾年來教育部門一直要求教師摒棄應試教育的思想，在教學過程中以學生為教學的主體，充分注重學生思維能力和探究能力的培養。那么以學生為主體的教學對課堂的有效性有著什么樣的貢獻呢？在傳統的教學中教師說學生記，看起來課堂的效率很高，但是一到實踐的時候學生總會出現各式各樣的問題，導致實際上的教學效率很低，而以學生為主體的教學模式則更注重的是讓學生通過自己的探究去獲取知識，學生如果能夠把知識的來源、用法探究出來，那么運用起來肯定也會更加順暢。舉例而言，在進行“加減法”的教學時，教師告訴學生“1+1=2，2+3=5”，學生當時可能記住了，但是過兩天教師再問學生3+2等于幾的時候有的學生已經忘記了，如果教師讓學生自己去數數或者是掰手指頭進行計算來得出1+1=2，那么學生記憶起來肯定會更加深刻，因為這是他們自己探究出來的，因此，教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，著重培養學生的思維能力和探究能力，從而保證教學的有效性。

四、開展合作學習，促進學生學會學習

由于每個學生所處的環境和自身的思維方式不同，開展小組間的合作學習，能夠實現很好的優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展，培養好的學習習慣。為此，依據個性分組，增強合作學習的意識；巧妙創設情景，激發合作學習的興趣；經常動手實踐、小組討論、組間辯論等，培養合作學習的習慣；等等。讓學生學會：在合作中學會學習，在學習中學會合作。讓每一個學生的個性都得到了充分的發展，有利于培養學生創新和動手能力，促進學生學會學習、與人交往。

五、有效評價，重點引導

評價是教學過程中師生互動的有效方式之一，那么如何通過有效的評價來提升課堂的效率呢？首先教師在評價時要重點對學生進行引導，不能因為學生沒有回答正確問題而批評學生，例如教師詢問學生5+6等于幾時，有的學生可能由于一時沒有計算出來而回答錯誤，如果教師直接批評學生“你怎么那么笨呢？這么簡單的問題都算不出來”，那么學生的信心一定會遭到打擊，如果教師對學生進行這樣引導“你再算一下，老師的答案跟你的不一樣呢，咱們都再算算看看誰的對好不好？”，那么學生才更愿意進一步學習、探究，教學的有效性才能得到保證；其次，教師可以采取多元化的評價形式，在對學生評價時不僅僅考慮學生的數學成績，也要綜合學生的平時表現，找出學生現階段學習中存在的問題并及時引導學生解決，這樣教學的效率才能提升。因此，要想保證小學數學教學的有效性，教師要對學生進行有效評價、重點引導。

總而言之，實現小學數學高效課堂，離不開教師的素質、學生的品質，兩者相輔相成，共同進步，才能達到有效教學的目的。教師應提高教學質量，不斷完善自身素質，學生要在實踐中不斷提高自身能力，在學習中設立有效目標，不斷發展與創新，并逐步努力實現目標，充分發揮高效課堂在小學數學中的重要作用。

參考文獻

[1]王文萍.談構建小學數學高效課堂教學策略[J].學周刊，2012（25）：48-49.

[2]楊勇穎.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（7）：225.