情境教學法讓初中體育課堂出彩

李修勝

【摘 要】新課改的影響下誕生了諸多教育教學新方法，情境教學的實踐和應用也因此得到了人們的廣泛關注。對初中體育教學而言，情境教學法在其中的應用激發起了學生參與體育運動的熱情，更克服了傳統體育教學模式的缺陷。它讓初中體育教學更加出彩。在初中體育教學中應用情境教學法需讓教師轉變教學理念、尊重學生的主體地位，由激發興趣著手全方位的開展體育教學。本文中筆者對此類問題進行了分析探究，希望在初中體育教學中進一步推進情境教學法的應用有所幫助。

【關鍵詞】情境教學法；初中體育；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0158-02

現階段，初中體育教學迫切需要對教學方法進行改革和調整，以更好的適應初中生的生理、心理需要。我們在增強體育教學活動的趣味性，讓其能夠積極主動地參與到體育活動之中，從而在感受運動快樂的同時完成學習任務。傳統體育課的教學手段相對單一，對學生而言，面對更有誘惑力的手機、電腦、ipad，他們已經無法對課上所講解的知識以及組織的活動提起興趣，所以說推進情境教學法在其中的應用是當前我們需重點關注的一部分工作。

一、初中體育教學中應用情境教學法的重要性

具體來說，其重要性主要體現在以下方面：首先它有效彌補了傳統教學模式的缺陷，體育課堂因此而得以向著更加多樣化的方向發展。傳統教學模式下，體育課堂完全由教師占主導，而教師需要做的也只是將教學內容傳遞給學生。其所使用的方法或途徑大都較為單一、枯燥，學生對此毫無興趣，自然無法保證其學習積極性。而情境教學法的實踐應用則為這類問題的解決帶來了新思考，體育課堂所包含的內容因此而更加豐富，學生的熱情也一下子被點燃了起來。其次在情境教學法的作用下學生能夠更快進入教學環境，最終降低其理解教師所教授的知識的難度。[1]以籃球這項運動的教學為例，傳統教學模式下教師可能需要從運球、投籃、搶斷等技戰術動作講起，還需要花費大量的時間組織學生進行基本功訓練，然而即便經過這一系列的努力其教學效率也無法保證。而在情境教學法的參與下，教師可以在正式展開教學之前集中向學生播放有關于NBA籃球比賽的片段集錦，用這種方式激發起學生對于籃球這項運動的興趣。而嘗試分析視頻資料中運動員采用的動作也能夠讓學生在正式學習之前對這項運動有一個初步的了解，有了這一環節做鋪墊，學生在學習中便能夠達到事半功倍的效果。所以說課程導入環節中情境教學法的應用有助于為后續體育知識的講解與技巧的傳授掃清障礙。[2]

二、情境教學法在初中體育教學中的具體應用

1.創設故事情境，激發學生的學習興趣。

營造故事情境能夠激發學生的學習興趣，教師可以嘗試從生活或學生熟悉的情境出發來完成這一環節的工作。故事情境營造的重點在于突出故事與所學內容的聯系性，如果讓學生感覺到突兀，那情境的營造將產生反效果。以情境為切入點啟發學生針對技術動作的思考能力，才能夠達到提高教學質量、深化體驗教學效果的目的。以“后拋實心球”這一動作為例，很多時候教師在講解這部分內容時只會讓學生在“預備——投”口令的引導下進行機械、重復的練習，久而久之便會使學生產生厭煩情緒。學生的注意力也會隨著練習次數的增加而逐漸被消耗，最終將影響到教學效果。因此若能夠創設特定的故事情境，便能夠讓這一枯燥的技術動作教學變的生動有趣。筆者曾在這部分內容的教學中創設了“投彈”、“炸碉堡”等故事情境，雖說只是簡單幾句話所進行的鋪墊，但很多學生的注意力也因此而集中到了故事情節之上。學生的興趣以及學習動機得到了激發，都在積極主動的進行投擲練習。其實應用情境教學并不復雜，只要善于觀察、找準切入點，有時只需要幾句話也能夠取得意想不到的教學效果。

2.依靠問題情境提高學生的學習主動性。

創新問題情境，依靠問題導入能夠提高學生的學習主動并激發學生的體育學習情感。對初中體育教學來說，只有調動起學生的情感因素才能夠有針對性的提高其學習主動性。再者，依靠問題情境也有助于學生準確抓住教學內容中的重點、難點，發散其思維。在問題的催化作用下，師生之間的交流也能夠更加高效、有序。要創設問題情境并實現上述目標就需要進行適時、有針對性的提問，傳統體育教學模式下其實教師很少會提出問題，師生之間的交流也相對滯后，一堂體育課除了必要的技能講解之外師生之間幾乎沒有交流。這一現狀已經影響到了學生參與體育教學的主動性，因此需進行優化調整。[3]

例如可以通過以下情境引導學生正視體育活動的作用：首先可以向學生提問他們喜歡哪些運動，學生的回答可能會千奇百怪，但無論他們回答跑步、羽毛球還是籃球，教師都可以進行更深層次的提問。其次向學生提出以下問題：“你們認為XX對自己有什么好處呢？”鼓勵他們針對自己所喜歡的運動大膽闡述自己的想法。上述提問的過程也在牽引著學生的思維不斷進行思考，而跟著教師提問的節奏，他們也會對體育活動的意義產生全新的認識。基于宏觀層面分析，課堂已在師生相互交流、提問的影響下變成了一個特定的問題情境，而這一情境所產生的影響最終將體現在學生學習主動性的提高方面。

3.利用生活情境實現生活化的體育教學。

初中體育教學與日常生活有著較為密切的聯系，因此嘗試構建生活情境，進而展開生活化的體育教學也是推廣情境教學法的過程中需重視的一部分內容。再者，創設生活情境也體現了體育教學服務于生活的理念，最終豐富學生的學習情趣。日常教學中，教師需進一步推動體育教學與生活實景的有機結合，在生活與體育教學之間建立起特定的聯系，讓學生能夠在體育學習中感受生活。在講解跑步這項運動的意義時，可以嘗試讓學生從常規晨練切入，逐漸體會跑酷、慢跑、馬拉松等形式多樣的跑步項目，更全方位的感受這項運動的好處。而慢跑之所以選在清晨也是為了讓自己的大腦更加清醒并呼吸新鮮空氣，教學中也需要適當向學生滲透這方面的知識。

總結

在實際教學中應用情境教學法對提高初中體育的教學質量具有重要意義，其不僅能夠提高學生的主體地位，還能夠充分發揮教師的引導作用，從而更好地確保初中體育教學的實際效果。在今后教學過程中我們要更新教學手段，創新教學模式，調動學生學習的積極性和主動性，要充分利用好情境教學的優勢，推動初中體育教學更上一個新的臺階。本文筆者結合個人實際經驗對此類問題進行了總結，旨在對相關工作的落實有所幫助。

參考文獻

[1]馬亮.試論初中體育教學方法的多樣化[J].情感讀本，2018（27）：14.

[2]王敬宏.新課改背景下對初中體育教學存在問題及優化對策的探究[J].中華少年，2018（27）：149.

[3]于為國.“情境教學”在初中體育教學中的運用研究[J].武術研究，2017，2（06）：144-146.