初中英語學科教學中學生核心素養的培養

侯彩霞

【摘 要】初中英語作為教學中的重點學科，但是英語教師迫于中考和升學率的壓力，將課堂中的教學重點放在了語法、單詞、句型上面，沒有多余的時間和精力著眼初中學生的英語文化素質，采用落后的“填鴨式”教學方式，一味地灌輸給學生一些英語語言知識，在課堂上只講解語言形式，對英語文化背景一掠而過。這種教學模式對學生核心素養的培養有很多限制，所以教師在教學的過程中要給學生設置多樣化的教學模式，提高學生對體育教學的興趣，同時滿足學生的全面發展。

【關鍵詞】初中；英語學科；學生核心素養；培養方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0262-01

引言

隨著國際社會的不斷發展，國際交流日益密切，英語作為一門世界性的語言，越來越被人們重視，英語學科在學生學習生涯中占有越來越重要的位置。因此教師在教學活動中要注重培養學生的核心素質，注重學生的學習個性的發展。所以教師在教學活動中要更新教學觀念，采用更為先進的教學方法，在教學活動中大膽創新，不斷突破自己，不斷完善自身的綜合素養。

一、開展趣味英語活動，提升學生英語綜合能力

在初中英語課堂上，老師要激發學生的學習興趣，讓學生主動的學習英語，積極的參與到課堂學習中來。開展趣味英語活動，能夠調動學生學習英語的積極性，為學生營造一個輕松的課堂氛圍，進而提高課堂教學效率[1]。例如，老師可以舉辦一個以“My family”為題的英語演講，讓學生自己準備演講稿，在講臺進行演講，讓學生通過投票的方式選擇演講最好的一個進行獎勵，這樣不僅讓學生能夠積極的參與到演講中，還能鍛煉學生的口語水平、應變能力。此外，老師還可以讓學生分成小組表演一個英語短劇，學生可以根據英語臺詞進行自由的發揮，有助于提高學生的英語綜合能力，從而培養學生的核心素養。

二、采用合作學習式的方法，注重練習英語口語能力

受傳統教學觀念的影響，教師一味強調成績的重要性，因此導致學生只是學習英語基礎知識內容，對一些單詞更是死記硬背，今天背、明天忘的現象也是非常普遍。而且還往往忽視了英語口語的重要性，這樣也就導致了學生只會寫不會讀的現象，但是如果學生以后走進了社會，對英語口語水平也有些更好的要求。因此教師在教學活動中要注重培養學生的英語口語能力，但是單純的、單一的口語練習方式并不能取得很好的練習效果，所以教師在教學活動中要采用小組合作學習式的教學方法，讓學生克服自身害羞的束縛，大膽張口練習口語，對提升學生的英語口語能力有很大的幫助[2]。比如教師在教學活動中可以先把學生分為幾個學習小組，然后讓每個學習小組之間進行簡單的交流，就像“What is your qlan for today？”，“Iwant to go to play basketball.”。另外還可以讓學生簡單的自我介紹，就像My name is liu hua，I I come from Shandong？，讓學生作用這種形式每一個人做一個簡短的自我介紹。通過這行方法可以打破傳統教學觀念的束縛，只有大膽的張口說話才能取得英語口語能力的提升，此外采用合作學習式的教學方法，還可以激發起學生的學習興趣，共同營造一個良好的學習氛圍，讓更多的學生參與到課堂中來，有助于提升英語課堂教學質量。

三、改變教學結構體系，引導學生的思維取向

傳統的英語結構體系是教師進行滿堂灌的教學方式，在教學中只做到了“授之于魚而不是授之于漁”。這種教學方式嚴重違背了社會發展的需要，阻滯了學生自身素質的提高。要想徹底改變教學過程中的教學方式，有關學校和教師應該積極配合探索一條能夠有效促進學生向多方向發展的道路。具體的實施措施是教師在制定教學計劃的過程中，既要尊重學生對知識的接受程度，又要符合知識體系的要求，讓教學計劃能與學生的發展特點得到有效的契合，這對于提高教學的成效性具有不可小覷的顯著作用[3]。例如，在進行學習“What are you doing for vacation？”一課時，教師可以在教學活動中增加多種教學活動的開展方式，在教學結構體系中能適時增加一些新鮮血液。教師可以先用有關的句子表達一下課文中自己在假期都做些什么來代替傳統的教師講學生聽的教學模式。這樣通過多種教學結構改革的實施，可以有效促進學生思維的多角度發散，全面提高學生的核心素養。

四、聯系實際生活內容，提高學習效率

老師在初中英語教學的課堂是上，切不可本末倒置，一味提高學生的應試能力，卻忽略了學生實際生活運用的能力。在對學生的核心素養進行培訓時，老師要注重學生的英語應用能力，對他們的英語能力進行立體化的培養，爭取在各個方面都取得一定的學習成績。從生活中尋找學問，也更利于學生英語學習習慣的養成。在聯系實際生活內容進行英語知識的核心教學時，老師要對學生聽、說、讀、寫這四個方面的內容進行集中化的教學，這樣才能體現出生活教學的本質來[4]。例如：在對“Im watching TV.”這個課時的內容進行學習時，老師可以讓學生聯系生活實際，鼓勵他們對自己喜愛的一檔電視節目進行口語表述，比方說有些學生喜愛“running man”，那么他可以用“team”、“competition”和“humor”這些詞匯對其進行概括；同時，老師可以從網絡上搜集一些類似的節目內容，通過英語教學的方法幫助學生對其進行了解；最后，老師可以讓學生就自己的電視節目觀看經驗，利用寫作的方法，策劃一檔電視節目，進行這個教學環節的時候，老師主要是引導學生結合先關的寫作方法，對其思想內容進行表露。

結束語

總之，素質教育的推行使教師要重視初中英語學科教學中對學生核心素養的培養，在堅持學生的主體學習地位、注重學生實踐能力和創新能力的培養以及增強學生適應社會的能力方面教師要在借鑒先進經驗的同時積極探索、大膽嘗試，不斷創新教學內容和教學手段，為培養出高素質的人才奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]高研.英語教學中學生人文素養培養的調查研究[J].南京師范大學，2017（12）：152-153.

[2]朱黔.初中英語教學中學生跨文化意識現狀及培養對策研究[J].重慶師范大學，2016（21）：156-157.

[3]周奕君.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J]. 亞太教育，2016（24）：31-32.

[4]董蓉蓉.基于中學生核心素養的初中英語課堂活動策略研究[J].吉林教育，2016（37）：61-62.