初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐

倪軍輝

【摘 要】依據新課程改革理念，教師在教學中應該以學生為主體，在傳授知識的同時，更加注重培養學生的綜合能力。通過小組合作學習，可以讓學生通過交流合作的方式進行探究，再加上師生之間的交流互動，能夠促進教學質量的提高。在初中物理實驗教學過程中，教師要科學合理的運用小組合作學習模式，創造輕松的合作氛圍，從而促進教學質量的提高。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；小組合作學習；問題；實踐策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0147-01

引言

小組合作學習方式作為對傳統教學方式的一種改進和創新，已經被廣泛作運用到一切以學生為主的課堂教學中。但是當前很多初中物理教師在實驗教學中運用這一學習方式時，仍然存在著些許不許足和偏差，有的只注重表面，而有的只關心形式。這樣的小組合作學習讓學生們去吸收，既不能提高學生的創新思維，也鍛煉不了學生們的實踐能力，更不能夠培養學生之間的團隊協作意識，對此需要有效的解決。

一、目前初中物理實驗教學中小組合作學習的問題

1.實驗設計不合理。

教師們準備課程實驗時一味的按照課本教程去安排，不能與實際合作小組相互溝通，安排的實驗內容單一枯燥，學生們興趣提不上去，造成了老師講課積極性不高，學生聽課也沒有動力，導致了實驗效率低下，往往一節課的內容要用兩節或三節課才能去完成，也不能有效的發揮出小組合作學習的優勢。

2.小組人員分配不合理。

有些老師在進行分組時只是隨機的進行人員分配，并沒有考慮學生們的物理基礎及各方面的優勢和劣勢，比如，當一個小組全是優秀的學生時，他們的實驗將會越做中越簡單，在現有的物理基礎上，進行各個實驗將會游刃有余，而如果一個小組成員都是物理基礎不太好的學生時，當遇到一個問題而解決不了時，也許整個小組都會打退堂鼓，使小組合作學習沒有了存在的意義。

3.學生的學習動力低。

要想真正的學好物理，必須要學生喜歡上這一學科，不能被動的去學習，而現實存在的問題卻是老師不能很好的培養學生們的物理興趣，只是單純的將課本上的知識傳授給學生，這樣就使得學生們不能真正的掌握知識[1]。

二、初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐策略

1.及時革新教學觀念，充分認識合作學習內涵。

和傳統教學不一樣，新課改下的合作學習倡導合作性，這樣以來有助于提高學生的團隊協作意識，有利于發揮出同學的團體意識、思維性和實際操作能力，讓學生真正的成為學習的主導者。新課改下的合作學習有著明確的要求：教學的課堂上不是老師一味的在講，而是強調提高同學們的思維拓展意識和實踐動手能力，讓學生從根本上體會團隊合作意識，而小組合作學習方式就是這一方法的具體體現[2]。只有運用正確的方式方法，有助于學生之間的深層次交流和探討，才能夠激發出學生的創新意識，對于提升學生合作意識和合作能力的培養有著巨大的幫助。所以，教師們要對小組合作要有一個清楚的認識，只有這個樣才會更好地發揮它的作用。

2.加強師生互動，創造輕松的合作氛圍。

“以知識為本”的課堂教學方式，側重的是對于學生知識的灌輸，是單純的復制。從而就造成了一種氣氛壓抑的而不是團隊合作的境界。而一切為了學生的發展的課堂教學方式，注重的是同學們的理解體會和親自實踐體驗到的樂趣。這是因為學生是具有豐富情感與認識的人。縱使不同的科目的學習方式不太相同，但只要形式得體、氛圍輕松、有默契、對于學生尊重、有充分信任的學習環境，就是新課改理念下的課堂教學的通識。為了保證合作學習在初中物理教學中的有效性，老師不僅要抓住學生的主體地位，還要注重師生之間的互動。在傳統的物理教學中，教師只是一味的采取“灌輸式”的知識傳授方式，從而忽視了學生之間、學生與老師之間的互動性。在合作學習的過程中，不僅需要學生的互動參與，同時也需要老師的引導，才能達到小組討論的目標。師生之間的互動，不但滿足合作的需要，而且也會促進師生的關系[3]。例如在學習“用天平測量物體的質量”時，可以先讓學生以小組的形式進行實驗，在進行實驗操作之前，老師先簡單介紹操作過程中注意的事項，同時為了提高學生對于天平的靈活運用，可以預先演示錯誤的操作行為。通過師生互動的關系，可以幫助學生少走彎路，更能精確的達到實驗目標。

3.小組合作學習要方法得當。

并不是授課過程中的每一個問題、每一個步驟都要使用這種學習方式。有些問題是學生們很容易就可以解決的，或者是一些沒有太大意義的問題，就沒有必要團隊合作一起解決。還有，每個小組的分配，都要以學生們不一樣的能力、興趣、喜好等方面去綜合考慮。不要把基礎好的全分在一組中，而基礎差的在一組，要交叉分組，這樣不同層次的學生會有不同的看法，相互討論也會讓得到的答案更加充分，更加符合實際。老師在授課時也不要糾結每一次的討論都按照自己的意愿來進行，應該是把握一個大的方向，讓學生們在這個大方向里自由選擇，一千個人心中有一千個哈姆雷特，這樣才可以更大限度的去挖掘每個學生的最大潛能，適合每個學生的才是最好的，這也是從根本上讓學生學到的知識更加充實，這也是小組合作學習的意義所在[4]。再者，還可以組織小組成員親自去生活中實踐，而不僅僅被束縛在課堂中，組織外出活動等，讓學生們從另一角度去學習知識，可能也會帶來出其不意的效果。老師要把學生們當作朋友一樣，多多與學生進行溝通，遇到不同意見時也要考慮學生們的見解，在分組之前聽取下學生們的意見。

結語

總而言之，作為新時代的人民教師，我們要有一個新時代的眼光，跟上時代發展的步伐。初中物理教師在教學的過程中要大膽探索，教學工作切實的做到以學生為主、教師為輔，多去引導學生們，激勵他們發展自己的思維，通過在實驗教學中實施小組合作學習，促使他們具有團隊意識和創新觀念，全面提高教學的有效性

參考文獻

[1]王紅.初中物理實驗教學中小組合作學習有效性的思考與實踐[J].學苑教育，2016（12）：94.

[2]李華.提高初中物理教學有效性的方法[J].吉林省教育學院學報，2015（06）：124-125.

[3]譚代江.合作學習在初中物理教學中的應用探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（02）：60-61.

[4]張瑞蘭.合作學習在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2015（07）：36.