淺析小學數學教學中滲透生活化思想的重要性

陸水生

【摘 要】傳統的教學模式主要是以應試教育為主，只要求學生熟記課本概念或者是知識點，嚴重限制了學生的想象能力。實踐證明，數學教學的生活化能更好地培養實際應用能力，突出學生在自己所熟知的環境中的主體地位，從而提升運用所學的數學知識解決生活實際問題的能力，實現順應時代的號召培養學生的創新和實踐能力目標。

【關鍵詞】小學數學；生活化；滲透教育；情景教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0109-01

小學二年級的學生，大多年齡都不到9歲，正處于萌芽到懂事的時期，在學習方面，做不到嚴格要求自己，對自身的行為舉止沒有約束和控制力，在學習方面缺少自覺性，對學習不感興趣。教師通過用數學生活化的教學方式，對二年級的學生進行教授，來提高小學二年級學生對數學的學習興趣，從而更好地學習數學。

一、實踐教學法，啟發學生想象力

數學來源于生活，卻又高于生活。生活中到處都有數學存在，生活中到處都會用到數學，因此，教師在對小學二年級的學生數學教授時，應該把數學生活化，通過實踐教學法對學生進行教學。二年級的學生還很年幼，人生經驗較淺，對外界事物仍然具有較強的好奇心理。教師應該利用二年級學生的這種好奇心理，進行生活化教學結合。例如，在學習幾何平面圖形這一章節時，教師在教學三角形具有穩定性的性質時，可以用自行車的支架進行舉例，并以此為線索讓學生在生活中發現更多的數學原理和問題。在此過程中，學生能夠在現實生活中不斷發現數學原理和問題，既能夠加深學生對數學原理的理解，也能夠進一步提高學生的好奇心，使學生在生活中不斷地思考和總結數學的有關知識。

二、設定生活化的情景進行教學

要讓二年級數學與生活化教學相結合，教師首先要做的就是使用情景教學法，使設定的情景生活化。例如，在二年級上冊第三單元“認識圖形”這一課的教學中，教師設定的教學情境可以是：“圖形在我們的生活中隨處可見，我們使用的書本、住的房屋都是由不同的圖形構成的，同學們，請大家結合現實生活的經歷列舉出不同的圖形，看誰舉出的圖形最多。”在這種背景下，教師已經將圖形的認識從書本教材的內容過渡到學生的現實生活中。一方面，學生認識到數學是一門與現實生活緊密聯系的學科，學好數學能夠更好地生活，進而提高學生學習數學的興趣與動力。另一方面，學生可以根據現實生活的經歷進行數學學習，將抽象的數學概念與知識通過直觀的記憶表現出來，使學生的認識更加深刻，提高了學生的學習效率。

三、學以致用，解決生活中的實際問題，體會學習數學的成就感把數學知識實踐化

運用數學知識解決生活中的問題是數學學習的歸宿。教師應該指導學生把學到的數學知識應用到現實生活中，讓數學知識因貼近生活而變得有趣，使學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。這樣不僅使學生獲得數學知識，學會用數學知識去解決實際問題，而且更為重要的是：使學生認識到數學就來自我身邊的生活世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。作為一名數學教師應該有意識地把日常生活問題數學化，使學生逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活上處處離不開數學”，要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性。例如，教學中我時常提出這樣的問題：你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重等等，這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數學。再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學。讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活。我們要盡可能地讓學生帶著數學問題接觸生活實際，指導學生用數學的眼光看問題，用數學頭腦想問題，加深學生對生活中數學問題的理解。

四、教師在教學過程中將專業術語進行轉化

在小學數學教學過程中，教師利用教學語言可以有效的提高學生的理解能力和注意力。但是在現代教學中，發現許多數學教師在教學過程中，一般都使用大量的專業術語來對學生進行教學，他們的初衷是為了給學生提供良好的學習環境，培養學生良好的學習習慣，這樣的想法是好的，但是卻沒有考慮到小學低年級的學生年齡小，接觸的知識有限，這些專業術語對于他們來說難以理解，并且在一定程度上降低了他們在數學課堂上的主動性，進而降低了學習動力，使其覺得學習乏味，最終造成課堂學習注意力不集中的問題出現。所以小學低年級的數學教師在課堂教學時，應該根據學生實際知識水平，將專業術語進行轉化，盡量將數學知識與生活結合起來進行教學。

總之，在二年級數學教學中結合生活化教學是時代發展的必然趨勢，同時也是現代教育發展的必然要求。在小學二年級的數學教學中，特別需要通過將數學知識與學生熟悉的生活結合起來，立足于生活化教學理念。同時，教師必須在實踐教學過程中有意識地進行總結，進一步完善生活化教學，將抽象的數學知識直觀化，讓學生更加容易理解，并有效的促進學生對于數學知識的應用。達到生活化教學的目的，推動小學數學教學的進一步發展與建設。

參考文獻

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