微課在初中歷史教學中的應用

王長榮

【摘 要】信息技術的廣泛應用，極大的促進了初中教育事業的持續發展。歷史教師在實踐中，應該將素質教育理念視為指導思想，落實以生為本、因材施教，組織學生進行教材重點、難點知識的系統性研究，通過微課資源的整合、教學方案的優化、教學內容的補充，來啟發學生思維的創新力與想象力，幫助他們朝著正確方向突破自我、挑戰自我，圓滿完成學習任務，不斷增強主體優勢。這樣，既是對學生身心健康成長的一種支持，也有利于教育現代化進程的加快。本文針對初中歷史教學中微課的有效應用做出了具體研究。

【關鍵詞】初中歷史；微課教學；有效應用；分析；思考

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0064-01

引言

微課融合了信息技術、多媒體技術，以靈動的教學方式激發著學生的學習興趣，調動了學生的探究欲望。微課還是一種全新的教學資源，教師將其合理的應用到課堂上，可以去除學生的抵觸情緒，能夠打消學生的認知顧慮，更方便各項人才培養計劃的高效實施。在實踐中，初中歷史教師一定要關注學生的成長動態，了解學生的實際需求，用微課來營造良好的互動氛圍，給予學生更多的體驗機會，循序漸進中取得事半功倍的理想成效，進而培養出大批高素質、全能型的棟梁之才。

一、運用微課教學，提升學生興趣

初中生喜歡參與有趣的學習活動，但是學習經驗不足，生活閱歷不甚豐富，遇到困難、復雜問題常常表現的十分迷茫，一旦脫離教師引導，就會出現注意力不集中、探究積極性不高、缺乏自學信心等情況。針對這一問題的解決，需要教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，巧制微課課件后激發學生學習歷史的濃厚興趣，并且告訴學生，歷史是重要的人文社會學科，只有不斷的深究，不斷的探索，才能增強自身的主體優勢，在激烈的人才競爭中占據絕對的有利位置[1]。其實，應用微課激發學生興趣，更符合以生為本的要求，教師可以利用圖片、實物、文字等直觀教具，將重點難點內容形象的展示給學生，在加深學生印象的同時分析歷史事件的起因、結果，這樣一來，學生畏學的心理就會慢慢消失，并且朝著“樂學”的方向提升思維的活躍度，后續教學活動的開展因此變得更加順利。比如，在教學《統一多民族國家的鞏固》相關內容時，教師授課絕不能簡單的按照教材的順序，而是要在微課中把握清朝加強對西藏的管轄、平定叛亂、土爾扈特部回歸祖國等史實之間的內在聯系，重點培養學生的綜合分析、概括能力。或是借助微課導入一些風景圖片，配上精妙文字點撥，讓學生在有限時間內產生很強的求知動力，深入理解統一多民族國家的重要性，努力做課堂的真正主人，學習中順勢走向人生更大的成功。

二、運用微課教學，徹底突破難點

一直以來，如何突破教學難點，都是初中歷史教師深思的關鍵問題。在學習中，學生的注意力無法長時間的集中在一起，如果教師不考慮多方因素，從不同角度、不同層面帶入趣味元素以及創新材料，讓學生積極參與相關活動，優質完成學習任務，那么課堂教學就會始終流于形式，使學生學科成績的進步空間越來越有限，極大的限制著初中教育事業的長遠規劃[2]。筆者認為，我們歷史教師一定要用微課突破教學難點，不斷提升學生探究學習的積極性、主動性，做出有效教學指導，滿足學生實際需求。因為只有讓學生切實感知到學習的最大樂趣，歷史教學工作才能走向更大的成功，迎來更加美好的明天。比如，《戰略大決戰》一課的教學難點包括：（1）讓學生了解渡江戰役的歷史作用；（2）全方位、多角度分析中共勝利、國民黨政權垮臺的原因。教師制作微課時可以插入1946和1948年人民解放軍和國民黨軍隊人數變化對比簡圖，讓學生了解兩只軍隊人數變化的情況，充分凸顯我國東北地區解放軍在兵力上的優勢，緊接著分析東北打響抗戰第一槍的原因。之后，教師還可為學生提供一些史學資料，通過精講加深學生的認識，突破教學難點的同時豐富學生知識儲備，開闊學生視野范圍，激發學生愛國之情，真正達到一個一舉多得的目的。

三、運用微課教學，活躍學生思維

新課程改革在初中教育領域全面深化，學生思維由被動變成了主動，歷史教師也很重視學生閱讀能力、理解能力、實踐能力的培養，學會運用微課啟發學生探究歷史文化的意識。一些歷史遺物是學生無法親身觀看到的，教師借助微課為他們做出具體展示，很好的完善了學生的知識體系；一些歷史事件和學生生活相差甚遠，教師利用微課搜集相關資料加以問題論述，不斷的提升了學生的學習效果，構建了和諧的師生關系。這都體現著微課教學的重要意義，鍛煉了學生的歷史思維[3]。比如，學習《北方民族大融合》這一部分內容時，教師要在微課中講明南北朝時期我國民族大融合的基本史實，為學生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定下堅實的基礎。另外，還要出示《南北朝并立形勢圖》和《東晉十六國形勢圖》等圖示，去揭示“民族融合”這一主題，思考討論“孝文帝改革措施的歷史必然性”，培養學生在民族問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經濟、文化交流是我國歷史上的民族關系的重要內容，同時也是實現民族融合的前提條件。微課教學樂趣無窮，具有其他教學方式不可比擬的特殊優勢。

結語

總之，在初中歷史教學中應用微課屬于時代教育創新發展的必然要求，要引起教師們的高度重視。讓學生積極、主動的探究歷史文化，對于初中教育事業長遠規劃目標的實現而言是非常有利的，在實踐中聯合多方因素加強微課指導，可以培養出更多全能型的優秀人才。

參考文獻

[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].教師，2015（16）22-23.

[2]王春波.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].新課程學習（中），2015（4）89.

[3]何秋蘭，劉贛洪.新課程下的中國中小學微課教學研究[J].實驗教學與儀器，2015（4）46-47.