新高考下高中物理教學的改革與探索分析

摘 要：隨著高考模式的不斷更改，對各個高中學校的教學提出了新的要求，這也使得高中物理教學改革顯得十分重要。根據以往工作經驗，對現階段高中物理教學中存在的問題進行總結，并從“探究式”教學模式的應用、教學手段的改革、提高物理教師的自身素養三方面論述了新高考下高中物理教學的改革措施。

關鍵詞：高中物理；教學手段；“探究式”教學

在新高考要求下，高中物理教學已經將教學重點轉移到學生自主探究能力培養、實踐能力提升等內容之中，幫助學生形成良好的學習習慣。學生通過自主探究，能夠掌握真正的物理學奧秘，在遇到困難問題時也能自我思考，做到物理知識的有效深化。現階段，高考模式和題目類型發生了很大變化，站在物理學科角度來說，教師應該在學生探究性學習和創新精神培養上多下工夫。

一、現階段高中物理教學中存在的問題

1.教師與學生適應問題

站在教師角度來說，部分教師在高中物理教學之前并未接受過專業的崗前培訓，再加上教學任務較多，進一步影響了課堂教學效果，教學手段也略顯單一。另外，還有一部分教師在教學重點把握上不夠準確，沒有將教學的深度和廣度特點展示出來，進而導致學生的學習思維受到了限制，無法對物理知識進行全面掌握。站在學生角度來說，由于受應試教育的影響，很多學生在課堂上處于被動學習狀態，無法對傳統的學習模式進行更改，更不能做到主動探究學習，最終出現了學生成績的兩極分化現象。

2.教材設置不夠科學

在高中物理教材編排過程中，基本上與高考要求相符，而在配套練習設計上并不完善。總的來說，物理教材之中的一些方法和概念介紹十分簡單，但很多練習題的設置難度較大，知識結構也相對復雜，進一步增加了學生的學習困難程度。另外，很多物理理論知識的編寫不夠嚴謹，如必修一“探究滑動摩擦力大小與物理壓力之間關系”實驗中，教材中涉及的實驗方法很難讓物塊實現勻速滑動，再加上鉤碼質量不能實現連續變化，為最終實驗結果的得出制造了很多困難。

二、新高考下高中物理教學的改革措施

1.“探究式”教學模式的應用

“探究式”教學模式屬于物理教學過程中的一部分，由于發展時間較長，相關理論也較為成熟。在“探究式”教學模式應用過程中，主要強調的是學生在物理學習過程中所展示的“探究性”學習行為，利用自主學習，提升學生對物理問題的求知欲，在增加學生學習興趣的同時，提高他們的學習成績。另外，“探究式”教學模式的實施，需要教師在課堂教學過程中加入大量的實驗環節，利用實驗將物理知識的本質突顯出來。為了確保教學效果，教師在實驗過程中可以利用正確的行為引導，讓學生產生疑問，最終將問題一一解決。例如，在“力的合成與分解”教學時，教師可以準備一些彈簧和橡皮筋，邀請學生進行簡單的實驗操作，通過在橡皮筋上施加不同方向的拉力，來驗證其伸長方向，在實驗過程中，教師可以通過向學生提出問題，引導學生對“力的合成與分解”內容進行探究，幫助他們對相關知識進行全面掌握。在條件允許時，教師還可以帶領學生進入實驗室中，進行一些深入性實驗，用來印證自己在學習過程中的各方面猜想，提升課堂教學效率[1]。

2.教學手段的改革

在新高考模式的帶動下，各個高中將教學重點放在了素質教育的實施上，受該種教學模式的影響，整個物理教學過程需要將關注點放在學生自主學習觀念的培養上，進而讓學生養成勤于思考、善于觀察、敢于實踐的好習慣，積極參與到課堂教學過程之中。作為一名合格的物理教師，需要對自我教學觀念進行及時更新，尤其是在整個教學活動之中，需要面向全體學生進行開展，將學生的課堂主體地位突顯出來，并通過不同的教學手段實施促使學生在不同角度上來理解物理知識，提升學生的學習能力。例如，在“牛頓定律”學習上，教師可以利用多媒體等新型教學工具，將與定律相關的內容整合在一起，突破物理教材的限制，讓學生了解更多相關知識內容，提高他們的知識層次。在此過程中，教師還可以利用遠程網絡服務，為學生建立一個開放、互動的學習環境，拓寬學習渠道。

3.提高物理教師的自身素養

總的來說，高中物理教師是整個物理教學改革的主體，如果能夠確保高中物理教師自身素質的提升，便能保證改革工作的順利開展。受新高考的影響，高中物理教師應該參照課程標準要求，來提升自身的專業素養，做到知識的與時俱進、全面更新，以此來提升綜合能力。如此一來，在面對繁重的教學任務時，教師也能做到從容應對，把握重點知識內容。除了理論知識之外，教師也應該提升自身的實踐活動組織能力，將引導作用發揮出來，讓學生快速進入學習狀態之中，并把握好實踐教學的教學方向，為學生學習提供幫助。例如，在“摩擦力”教學過程中，教師可以以教室里的書桌為工具開展實驗，讓學生體會摩擦力對運動物體的阻礙作用，在熟悉其中原理的同時，為后續計算學習奠定基礎[2]。

綜上所述，在新高考模式影響下，高中物理教學改革工作勢在必行，這也是我國教育進步的直接表現。想要與該種改革效果相契合，教師自身需要進一步提升教學素養，利用教學資源的深入挖掘，帶領學生對相關知識進行理解和認知，為物理教學領域的發展提供保障，從根本上解決學生物理成績差的問題。

參考文獻：

[1]孫瑞婷.淺談數形結合思想方法在高中物理教學中的應用[J].中國校外教育，2018（15）：73.

[2]陳軍甫.新課改背景下提升高中物理課堂教學有效性的對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：90.

作者簡介：楊異秉，1983年9月出生，男，浙江寧波人，博士，高中物理一級教師，高中物理核心素養培養方向。

編輯 謝尾合