運(yùn)用“微課”開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

郭建峰

摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用，微課這種新型的教育方式也開(kāi)始走進(jìn)大家的視野。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可以應(yīng)用這一新型教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

應(yīng)用微課這種新的教學(xué)方式，已經(jīng)是高中語(yǔ)文教學(xué)中必須考慮的了。而如何應(yīng)用微課，將微課應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)的哪些方面，也是亟待解決的問(wèn)題。

一、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課具有小而精的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須掌握微課的特點(diǎn)，才能更好地應(yīng)用微課。微課的“小”體現(xiàn)在微課時(shí)間很短，這樣學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)就會(huì)在時(shí)間安排上很靈活，這樣可以幫助學(xué)生充分利用時(shí)間。教師應(yīng)該掌握這一特點(diǎn)，在制作微課的時(shí)候，一定要簡(jiǎn)短，在最短的時(shí)間里，用最好的講課方式講完該微課的內(nèi)容。微課“精”的特點(diǎn)體現(xiàn)在微課的內(nèi)容上，微課往往是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地講解，所以，學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)更加明確地認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使知識(shí)記憶得更加牢固。就如高中課文莫泊桑先生寫(xiě)的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，這篇小說(shuō)人物關(guān)系很復(fù)雜，出現(xiàn)了多個(gè)人物，而且每個(gè)人物都栩栩如生，有不同的性格特征，這正是這篇小說(shuō)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。菲利普夫婦在文章中被描寫(xiě)成了勢(shì)力、虛榮、貪婪的人，這種描寫(xiě)就是在文章的人物關(guān)系和文章的結(jié)構(gòu)前后對(duì)比中顯現(xiàn)出來(lái)的，如果應(yīng)用微課將一前一后菲利普夫婦的表現(xiàn)結(jié)合在一起的話，學(xué)生就能很好地認(rèn)識(shí)到如何把握人物性格特征。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

微課在教育教學(xué)中既然有這樣的優(yōu)勢(shì)，那么如何有效地在教育教學(xué)中應(yīng)用微課，也是一個(gè)很重要的問(wèn)題。微課可以應(yīng)用到高中語(yǔ)文教育的許多地方，這些地方如果應(yīng)用了微課，會(huì)比傳統(tǒng)教育更有效率。

1.微課在高中語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

微課在閱讀教學(xué)中有很大的幫助。在閱讀中，有很多結(jié)構(gòu)性的東西學(xué)生很難從文字中體會(huì)到，這種將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面的能力是需要通過(guò)練習(xí)一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。這種能力，如果通過(guò)微課的話，就能很快地讓學(xué)生好好掌握。如課文《頤和園》的學(xué)習(xí)中，文章描述了頤和園的結(jié)構(gòu)，這是一篇說(shuō)明文，通過(guò)游覽順序講解。學(xué)生在剛接觸這類文章的時(shí)候，很難立即養(yǎng)成這種將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面的能力。這時(shí)，如果教師通過(guò)微課里的多媒體，將頤和園的景象、頤和園的地圖這些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能很好地理解文章對(duì)頤和園的講解，并從中漸漸學(xué)會(huì)文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面的技巧，從而幫助學(xué)生掌握這種能力。微課對(duì)閱讀中的許多題目，都可以通過(guò)多樣化表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地掌握做題技巧。這些都是微課在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。

2.微課在詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用

詩(shī)歌也是高考中的一個(gè)必考點(diǎn)，但是學(xué)生在這個(gè)題目上得分的能力并不是很強(qiáng)，這和我們所相處的時(shí)代和環(huán)境跟詩(shī)歌作者所處的時(shí)代和環(huán)境不同有關(guān)。利用微課可以彌補(bǔ)一些這方面的不足。如學(xué)習(xí)李白《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，學(xué)生就可能感覺(jué)拗口，難以理解，如果應(yīng)用微課，學(xué)生就能對(duì)該詩(shī)歌有一定的理解。微課中教師可以加一些學(xué)生并未去過(guò)的天姥山的圖片，也可以找一些視頻，讓學(xué)生了解天姥山。教師也可以找一些李白在這個(gè)時(shí)期的資料，通過(guò)這些資料讓學(xué)生了解李白此時(shí)的處境和當(dāng)時(shí)的心情。這些都有助于學(xué)生理解這篇優(yōu)秀詩(shī)歌。教師還應(yīng)該在微課中，將詩(shī)歌中用得很有意境的字標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意到這些字，并產(chǎn)生思考，讓學(xué)生也能收獲煉字題的解題能力。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，一定要聯(lián)系作者的經(jīng)歷和作者的處境，這些在微課中通過(guò)視頻文字，再加以配音，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師枯燥的講解。所以，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)方面，微課應(yīng)該被應(yīng)用。

3.微課在課后的應(yīng)用

微課在課后的應(yīng)用包括對(duì)課堂上解題方法和規(guī)律的總結(jié)和鞏固。在教學(xué)中，教師會(huì)教給學(xué)生許多問(wèn)題的解題方法和步驟，但是，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就很有可能把這些解題方法記憶混淆，影響得分。這時(shí)，教師就可以制作相關(guān)微課，把這些解題步驟一一再講解一遍，并將容易記混的知識(shí)專門拿出來(lái)，讓學(xué)生記憶，這樣，學(xué)生就不再那么容易記混了。再者，語(yǔ)文的課后輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，如果不能積極鞏固，就難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接。因此，微課就可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。微課有小而精的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)就可以讓學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)。教師在空閑的時(shí)間，可以播放幾個(gè)小微課，學(xué)生可以在這簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，很快地復(fù)習(xí)到教師教的知識(shí)，再者，這一條條的知識(shí)教師可以條理清晰地一一表述出來(lái)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)潔明了。這些都是微課在高中語(yǔ)文課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用。

我們?nèi)缃裾幱谖r(shí)代，微博、微信等已經(jīng)應(yīng)用到了我們的生活中，但是微課已經(jīng)出現(xiàn)一段時(shí)間，卻還沒(méi)有很廣泛地應(yīng)用到如今的教育系統(tǒng)中。微課既然對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講有很大的優(yōu)勢(shì)，教師就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代，將微課應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中。如今，筆記本、智能手機(jī)的普及，為微課的傳播創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)今的教育主體——學(xué)校，也應(yīng)該適時(shí)更改傳統(tǒng)的規(guī)則，人們的教育思想也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。微課給了學(xué)生身臨其境的感受，能夠讓學(xué)生自主、充滿好奇地學(xué)習(xí)知識(shí)，這就是應(yīng)用微課的最大理由，我們理應(yīng)把微課通過(guò)各種形式應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中。

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[3]李紅霞.“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].未來(lái)英才，2017（8）：23.

編輯 溫雪蓮