初中地理新課改問題探究

熊道兵

摘 要?隨著初中地理新教材的全面使用，新一輪的課程改革已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)施階段。通過不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在以新的教育理念為指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐中，取得了許多可喜的成績，也發(fā)現(xiàn)了很多在新課改背景下地理課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。下面就將近年來在初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，談幾點(diǎn)不成熟的看法。

關(guān)鍵詞?初中地理;新課程改革;問題探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0003-01

一、轉(zhuǎn)變觀念很重要

地理新課程改革要求教師在教學(xué)過程中要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。但傳統(tǒng)的地理教學(xué)，主要以老師講解、學(xué)生被動(dòng)接受為教學(xué)模式，這樣不但缺少思維的時(shí)間和空間，而且容易養(yǎng)成思維惰性，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師總是把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生的理解程度，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。因此，教師首先要改變教學(xué)方式，把死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的灌輸式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、關(guān)于教材和教輔的問題

現(xiàn)在的新教材設(shè)置了相當(dāng)多的思考、探究、活動(dòng)等供師生們選擇使用。這些活動(dòng)的設(shè)置大都非常有創(chuàng)意，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。進(jìn)行課堂的探究活動(dòng)必須要有學(xué)生獨(dú)立思考的過程、討論的過程、形成正確結(jié)論的過程，但受制于課時(shí)緊張大多數(shù)的活動(dòng)不能夠順利開展，如何解決這一問題已是當(dāng)務(wù)之急。其次學(xué)校配套教學(xué)設(shè)施緊缺，課本上列舉的某些活動(dòng)教具在短時(shí)間內(nèi)無法配備，進(jìn)行活動(dòng)也就無從談起。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)集體備課，對(duì)教材提供的活動(dòng)進(jìn)行選擇，從中選擇一些適合自己學(xué)校的特色活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合鄉(xiāng)土地理和學(xué)校特色自主設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的活動(dòng)。

新課程改革應(yīng)該體現(xiàn)“新”字，但是在學(xué)生的教輔資料中，我們卻見不到多少能夠體現(xiàn)新課程的題目，很多資料就只是把以前的版本換了一套封面而已。并且習(xí)題中摻雜了舊教材有但新教材已經(jīng)刪減的內(nèi)容，這種換湯不換藥，沒有跟進(jìn)新課程改革腳步的做法使得學(xué)生在做題的過程中遇到的困難是可想而知的。面對(duì)這樣的情況，各個(gè)出版社應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)新課程負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)做好教材的修訂工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行修正。

三、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，各校對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略。可以說高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。在這一過程中學(xué)生要學(xué)會(huì)溝通、合作的技能;要學(xué)會(huì)處理分歧;要學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)成果，要有集體主義榮譽(yù)感，不拖小組后腿，積極為小組加分。而教師則要學(xué)會(huì)放權(quán);學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和組織學(xué)習(xí)小組的討論合作，加減分要適度，不隨意。

四、注重在生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理

地理在初中階段，一直是人們所謂的“副科”，不受學(xué)生、家長甚至一些老師的重視，因而地理教師教學(xué)活動(dòng)的開展，會(huì)受到更多的限制。但我認(rèn)為，不管別人重視與否，地理教師自己首先要重視，要清楚明了地告訴學(xué)生及家長，生活中處處有地理，我們學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了考試，而是為了更好地生活。立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要帶到一定情景中去，把抽象的文字知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體生活的情景，營造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能積極主動(dòng)、全身心的投入學(xué)習(xí)。教材只是教與學(xué)的工具，已不是惟一的資源，要把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)，教師除了自身解讀教材外，還應(yīng)對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。因此，在地理生活化教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用生活經(jīng)驗(yàn)來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去。在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問題。將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，再從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。當(dāng)然，受條件的限制，我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生們周游世界，但我們可以通過各種圖片讓學(xué)生“圖行天下”，通過多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息使學(xué)生足不出戶也能夠知曉天下。

綜上所述，盡管目前新課程改革中還存在這樣那樣的問題，但課程改革的成效還是明顯的。通過廣大教育工作者的不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新相信我們的新課程改革將逐漸完善，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。我們作為新時(shí)期的教育工作者，也需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

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