關于小學班主任工作中養成教育的細節探究及實踐

邱雙華

摘 要： 本論文主要是關于小學班主任工作中養成教育的細節探究及實踐問題的思考。班主任最主要的任務就是對學生進行教育和引領，而小學班主任對學生的教育和引領離不開德育。一直以來，小學德育實施最直接的體現是養成教育，因此，小學班主任作為養成教育最主要的實踐者、引領者需要注重細節探究及實踐。

關鍵詞： 小學班主任;小學生;班級管理;德育;養成教育;細節探究;實踐

面對新時代社會對小學生思想道德教育的要求，小學班主任作為小學生思想道德教育的奠基人，要緊跟時代步伐，其中最重要的是樹立與新時代社會發展相適應的素質教育理念。素質教育提倡“德育為首”，要想真正落實，筆者作為一名小學班主任認為應該以養成教育為切入點。要把養成教育落到實處，小學班主任就要培養學生擁有良好的行為習慣，這其中不僅要對學生進行良好行為習慣的指導，還要對學生進行良好習慣的訓練。而不同年段、不同學情的養成教育重點也會有所不同，本論文筆者主要就自身實際經歷談一談關于小學班主任工作中養成教育的細節探究及實踐。

一、 以“言傳身教”為榜樣示范

小學班主任是一個班級的核心管理者、引導者，小學班主任的言行對小學生的影響重大。我們力求使兒童在母校里養成細致的、溫存的、敏感的、賦予同情的心靈。這種心靈是良好的養成教育的體現，筆者作為一名小學班主任老師，認為要規范學生行為習慣“言談”和“身教”并重。小學班主任要特別重視“言傳身教”的榜樣作用，要想學生能夠“遷移”致用，要求班主任在日常用語中注意自己語言的規范性、文明性，同時還要求班主任語言具有親和力、感染力，只有這樣才能達到引領示范的效果。小學生的模仿能力非常強，人們常說，班級學生的行為習慣很大程度上是一個班級班主任言行的“縮影”。因此，小學班主任要注意自己舉手投足間所折射出的養成教育。筆者在自己的班級管理過程中時刻注重自己的言談舉止，力求能夠以自己的一言一行去感染、帶動自己的學生，最終達到外顯的行為內化到每個學生的思想之中。

二、 善表揚、多鼓勵為方法策略

道德教育回歸生活的著眼點應當是從學生的品德與個性發展實際出發，注重學生品德與個性的真實發展的在于“有道德的人”。小學生要成為“有道德的人”離不開小學班主任的引領。陶行知說：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”兒童時刻期待得到老師的表揚、認可，作為小學班主任要懂得兒童心理，多一些鼓勵和引導，同時要注重表揚、鼓勵的方式方法，小學班主任不能只是使用一些單一的、無指向性的夸獎詞，如“你真棒”“你很能干”等來鼓勵學生，而是應該使用具體的、有針對性的贊美詞，讓學生知道自己“什么地方棒”“做什么很能干”等等。本學期，筆者帶領的班級開展“花兒朵朵開”競賽活動，以考核學生學習、紀律、勞動、禮儀等方面的表現，通過指向性的、針對性的表揚話語讓每個學生知道自己的長處，讓學生能夠繼續維持“可表揚”的行為，從而不斷進步。因此，筆者認為小學班主任要善于表揚孩子，注重行之有效的方法策略。

三、 抓小學生的良好習慣的訓練

陶行知先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”培養良好的行為習慣應該是養成教育的底線。小學班主任應擔起培養學生良好行為習慣的責任，既是最基本的責任，也是最重要的責任。養成教育要抓好學生的良好習慣，訓練首先要堅持，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，要有堅持力、有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。如，筆者班級有一個“調皮大王”A，A行為習慣很差，經常去招惹同學，為此，筆者通過與A制定“個人公約”的形式，將良好行為習慣的要求隱藏其中，每一次他進步了，筆者就獎勵他，如果有退步，及時通過“個人公約”約束其規范自己的行為，三年來，A的行為雖然也有“反復”，但是總的來看A取得了進步。筆者認為抓好小學生良好習慣的訓練應采取不同措施，因勢利導，不間斷地強化，從而使學生的行為習慣逐漸從他律走向自律。

四、 注重和家長的共同配合

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育——學校和家庭，不僅要一致行動，還要向兒童做出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上，還是手段上都不要發生分歧。”小學班主任要想建設成一個真正有生命、有靈魂的班集體，首先小學班主任要教好“學生班”，必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確定共同的奮斗目標，對學生進行養成教育。在培養小學生良好行為習慣的訓練過程中，班主任可以從細節入手，具體可從以下幾個方面著手：先說道理、再定規矩、量化管理、賞罰分明、教師示范、持之以恒。其次小學班主任還要會教“家長班”，所謂會教“家長班”，其實就是通過班主任的引領能夠有效地將家長團結一致，形成一股凝聚力，以共同促進學生發展。良好的“家長班”不僅對班主任在學校的要求支持、貫徹，同時對家庭教育方面的要求也能認真落實。因為家校教育的合力可以最大程度地促進學生的進步，進而推動小學養成教育的落實。

總之，小學班主任工作的真諦，不只在德育，更在普通平常的教育生活中去發現一個個思想內涵豐富的教育細節。筆者作為一名小學班主任在德育過程中尤其關注小學生的養成教育，同時筆者非常注重養成教育的實踐，及時反思并總結適合自己班級學生的養成教育策略，筆者認為關于小學班主任工作中養成教育的細節探究及實踐將是一個長期的過程，因為養成教育的細節呈現教育常識，細節可以展示教育魅力。

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