生命健康視域下的初中生物教學探析

劉桂秋

摘 要： 生命健康視域下的初中生物教學，是積極響應新課改、提升生物教學有效性的要求。傳統以考試為導向的生物教學，使得學生對生物學科存在著一個錯誤的認識，認為生物學科的學習就是死記硬背，就是為了應付考試。殊不知，生物作為一門自然科學，不僅是幫助學生了解基本的生物現象和生物知識，更是培養學生生物核心素養，逐步形成珍惜生命、尊重生命的具有健康情懷的一門學問。因此，本文主要立足于現階段初中生物教學的現狀，探討如何在生物教學中進行生命健康教育，切實提升初中生物教學的有效性。

關鍵詞： 初中生物;生命健康;核心素養;教學觀念

新課程標準中明確指出，初中生物教學在情感、態度、價值觀方面，培養學生熱愛自然、珍愛生命，樹立一個關于自然和人類的正確的世界觀。要實現這一生物教學目標，必須要將生物教學置于生命健康視域下，強化生物教學中的生命健康教育目標，能夠將其和生物教學的內容結合起來，對學生進行潛移默化的滲透。教師需要不斷地拓展教材的內容，對生物教學的過程進行巧妙的設計，從而體現生命健康教育的主題;豐富生物教學的形式，幫助學生樹立正確的生命觀和健康觀。

一、 利用教材進行生命健康教育

初中生物教材當中就有許多關于生命健康教育的內容，教師需要對這部分內容進行認真的備課和巧妙的設計，從而達到教育目的。在學習“健康地生活”相關知識時，教師要讓學生意識到健康不僅僅是指不虛弱、沒有疾病，而是指身體和心理都是在一個非常完好的狀態中，和健康的生活方式息息相關。因此，學生要能夠形成一個健康的生活方式，比如在飲食上以谷類為主，多吃蔬菜和水果，不吸煙，也不過度飲酒，要多運動，從而養成一個健康的生活習慣。又例如，在學習“細胞”相關知識時，在了解了細胞的分化、衰老、癌變等知識后，為了加強學生的理解，引起學生的注意，教師可以讓學生去收集一下近些年我國癌癥的發病情況，學生在資料搜集的過程中，發現我國的癌癥發病率越來越高，每年因為癌癥而被奪去生命的人數在大幅度上升。針對這種情況，教師要求學生運用所學習的知識去分析一下原因，比如癌癥主要是與細胞異常增殖和轉移有關，而不良的生活方式、有害的環境、遺傳易感性是導致其發生的三個主要原因。當學生了解了這樣一個觸目驚心的社會現象，對其產生的原因有了一個深刻的認識之后，他們會更加的注意平時的生活方式，會更加的珍惜自己的健康和生命。

二、 聯系生活進行生命健康教育

生物是一門和生活緊密相聯的學科，生活中處處都可以看到生物現象、發現生物知識。所以，在生命健康視域下的初中生物教學，也應該密切地聯系生活實際，使得生物教學更加的生動、具體。教師可以從學生的日常生活出發，選取一些他們經常會碰到的例子，將其拿到課堂當中，不僅可以讓學生認識到生物學習的有用性，也能夠達到一個立竿見影的教學效果，增加生物教學的說服力。

例如，在日常生活當中，有很多的學生特別喜歡各種各樣的飲料，于是教師可以引導學生對其成分進行分析，發現這些飲料往往都是添加了各種各樣的色素，才會顏色鮮艷。這些人工合成的色素雖對人的身體不會產生非常嚴重的傷害，但是和綠色、健康的食品比起來，是沒有什么營養的，所以學生在平常生活中要多喝白開水，這是對身體健康有利的。又比如，許多學生對燒烤情有獨鐘，但是學過生物的人都知道，燒焦的食品當中含有眾多的致癌物質，苯并芘就最為典型。了解和掌握這些知識，能夠使學生受益終身。另外，學生在生活當中，總會遇到一些意外，需要學生能夠掌握一些避免意外傷害、遇險急救的方法，這也應該是生物教學的重點。例如，在遇到意外傷害之后，造成大的血管破裂的時候，如果血呈噴射狀，那么可以判定為是動脈破裂，應該馬上取近心端止血的方法;如果流速較緩，可以判定為是靜脈破裂，采取遠心端止血方式，需要立即就診。如果出現骨折，

應盡量避免活動，用木板進行固定，再進行救治。

三、 借助實驗教學進行生命健康教育

生物具有很強的實驗性，許多抽象性的概念、規律需要借助實驗來進行教學。因此，教師可以充分借助生物實驗來進行生命健康教育。在實驗室或者是在實驗的過程中，學生會接觸到形形色色的化學物品和實驗器材。但是，在以往的教學中教師往往強調的是損壞賠償，而不是小心使用，這樣的強調方式是不對的，容易給學生的生命健康帶來危險。正確的是讓學生能夠認識到這些物品存在的潛在威脅、正確的使用方法，如果不小心碰到實驗小事故如何正確地進行急救，這樣才能夠讓學生意識到安全的重要性，才會在實驗的過程中更加的謹慎和小心。在實驗的過程中，常常會產生一些對人類和環境有危害的廢氣和廢液，這個時候教師要能夠引導學生正確地對其進行回收和處理，達到合格標準后，再進行排放，而且結束之后一定要認真地將手清洗干凈。在日常生活當中，觸電的情況時有發生，很多學生未能正視這樣的一個威脅，不以為然。但是，教師需要加強安全用電教育，可以從人體的構造來對學生進行生命健康教育，因為心臟位于人胸腔中部偏左側，和左手指端的距離比較近，電器泄漏的電流比較容易從肢體的左側來對人的心臟進行侵犯，所以一般用右手去開啟電源是比較安全的。再加上人具有非條件反射的縮手活動，因此，最好用右手的指端或手背去接觸電器。

四、 結語

綜上所述，生命健康教育是現代教育中不可或缺的一部分，關系到學生的生命安全，必須給予足夠重視，再怎么強調都不為過。因此，在生命健康視域下進行初中生物的教學，需要教師能夠轉變傳統應試教育的理念，認識到生物教學的目標和意義，在此基礎上進行生物教學活動的設計，將生命健康安全和教材、教學緊密地結合起來，在潛移默化當中強化學生的生命觀和安全觀，幫助學生養成一個良好的生活習慣，能夠學會珍惜健康和生命，提升學生的生物核心素養，從而切實促進初中生物教學水平的提高。

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