小學數學自主學習課堂的構建措施

木可阿木

摘 要：小學數學使學生的創造性思維得到啟發，使小學生的思維能力得到提升。小學數學課堂進行自主學習的構建，不僅能夠使得學生提升自我的內在需求，而且是推行新課改的外在期望。本文主要借助于一些教學實例，對小學自主學習課堂的構建提出一些可行性措施。

關鍵詞：小學數學 自主學習課堂 能力培養

數學作為一門基礎性的學科，引導學生去認識自然世界，并且使學生運用數學的知識解決實際生活的問題。但數學自身又具有難懂性和抽象性的特點，尤其是對于小學生來講，種類繁多的計算以及枯燥乏味的數字會使他們逐漸的丟掉學習的興趣。在數學學習中處于被動的地位，沒有高質量的學習效果，而一旦形成這樣的習慣，并非常不利于以后的學習生活。因此需要教學生學習的欲望進行激發，逐漸培養他們自主學習的習慣，對自主學習課堂進行構建，是當前每位小學數學教育工作者說不得不面臨的問題，因此具有十分重要的實踐意義。[1]

一、將傳統的教學觀念進行轉變，要以學生為主體

長久以來，教師能夠發揮作用的主陣地就是課堂，學生獲得知識的主要地點也是課堂。然而傳統教育模式有自身的局限性，教師不能總在課堂上以較為嚴肅的形象出現，并且在講課時一直處在講臺位置，而不能夠深入在學生中間。這樣在無形之中就產生了教師與學生間的隔閡，學生遇到問題時未能及時進行解決，教師的教學效果也得不到較好的反饋，久而久之就會形成惡性循環。而新課改的要求就是要將教學觀念進行轉變，以教師作為主導，學生作為主體，對學生的個體化差異進行強調，要求教師要主動的有意識的去與自己學生進行溝通，融入到學生中去，使得教師與學生進行溝通時能夠平等地進行。比如從四年級上冊《億以內數的認識》課堂開始，教師在進行課堂內容的導入時，可以借助于電視上看過的新聞中所報道的曾經未學過的數字，然后讓學生們嘗試告訴老師這個數字如何讀。借助于這樣的方式，教師會給學生更加親切的形象。由此，學生便愿意主動跟著老師的思路去進行問題的思考，產生濃厚的學習興趣，進而為提升自主學習能力奠定扎實的基礎。與此同時，在老師與學生進行互動中，要經常鼓勵學生。由于學生與學生之間的差異性較大，創造思維、基礎知識、理解能力等等都有所不同，因此就是對任務進行設置時要具有層次性，使得不同層次的學生能夠在互動的過程中獲得自信心和成就感，對于那些在互動過程中表現一般的學生也要給予一些鼓勵，進行正面激勵時，要以贊賞的形式進行，從而使他們自主學習的積極性得到提升。

二、要創立教學情境，使學生自主學習的欲望得到激發

在進行課堂教學的過程中，教師應當對各種教學手段進行充分的應用創造出有利學生學習的情境，使學生學習的興趣得到激發，首先可以借助童話故事將教學情境導入，由于小學階段是他們萌芽的時期，因此，通過將具有真善美的童話故事能夠使學生的注意力被吸引過來，同時也能夠形成學生良好的品格。比如，在三年級下冊認識年月日課堂開始，可以引入《天方夜譚》作為情境，因為《天方夜譚》又稱之為《一千零一夜》，正是通過這一千零一個夜晚的故事才使得許許多多少女的性命被挽救，那同學們知道一千零一夜是幾年嗎，又是幾個月呢。借助于這樣的方式，學生們會很容易就會跟著老師的步伐，努力去探求答案，從而能夠使學生學習的興趣得到激發。

三、設置探究性問題，使學生自主學習能力得到提高

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過設置一些探究性的問題，才能使得學生的積極性充分的被調動起來，讓他們自己動手進行操作，不僅能夠使自身所學到的知識得到合理性驗證，還能在操作的過程中學會發現問題、分析問題和解決問題，非常有利于培養學生的學習能力?？梢韵仍O置一些小實驗來引導學生進行探究，比如，在進行五年級下冊長方體與正方體的教學過程中，可以鼓勵學生動手制作立方體，通過分析平面面積進一步的去對立方體面積進行分析，然后對計算公式進行驗證并總結，使他們更深入的理解的公式。其次，在引導學生進行探究時，可以借助分組游戲的方式。比如，在進行五年級下冊分數加減法教學中，教師在對基本方法進行講述之后，可通過組織小組的方式開展游戲，每個小組的每名成員都有貼上不同的真分數，老師在說開始之后，學生們要在最短的時間內湊成整數“1”，而未能湊成“1”的則要淘汰，而湊在一起結果卻大于“1”要受懲罰。伴隨著深入的學習，可以將加減法以及假分數包含進去。這樣借助數字游戲的方式，不僅能夠使學生鞏固所學到的知識，而且對學生的良性競爭意識和合作意識產生有利的影響，使學生在今后的發展中有堅實的基礎。[2]

結語

對于小學數學自主學習到構建不能夠急于求成，應該是循序漸進的。在對教學觀念進行轉變時要從根本上進行，并且要持之以恒。不僅要重視文章提出的三點措施，還要對教學反思有所重視，教師要不斷的反思總結經驗，對教學內容進行不斷的修改，進而達到因材施教的終極目標。另外還要讓學生學會總結、反思進行引導，使他們形成勤于思考、自主學習的良好習慣，進而使學生的綜合素質得到提升。

參考文獻

[1]吳玉瑾.自主探究式教學模式在小學數學課堂中的有效運用[J].中外企業家.2013.

[2]李霞.小學數學課堂中如何開展自主學習[J].學周刊.2014.endprint