積極心理學在小學數學教學中的有效應用

何慶梅

摘 要：在數學教學中，傳統的教育方式與教學理念偏重于將課本的知識生拉硬拽到課堂中，對小學生進行灌輸式教育，這樣的教育方式存在弊端，而且隨著我國教育業的發展，傳統的教學理念很難滿足和適應新時代的需求，新課標也要求學生更富有積極性主動性地學習知識。積極心理學在教學中的應用能很好的適應新要求。

關鍵詞：積極心理學 小學數學 應用

引言

積極心理學是心理學之中一個重要的分支，主要研究人的積極心理。在小學學習中，數學知識對于一般小學生而言，比較枯燥乏味，甚至有不少學生對這門課程抱有畏懼和厭惡的情緒，缺乏對數學知識的興趣。所以，在小學數學教學活動中，合理應用積極心理學對學生對于數學學科的情感教育尤為關鍵。這需要小學教師不斷提升自我素養，充分將自己投入到數學教育中，同時帶動學生對數學知識的積極性，以便提高學生的學習效率、課堂效率。合理的利用積極心理學，不只能夠提高學生的學習效率，提高課堂教學的效率，還能為學生培養出積極向上的心理素質埋下種子，促進學生形成積極健康的價值觀、人生觀、世界觀。[1]

一、以課本為素材，提取積極教學精華

隨著新課標的不斷推進與發展，小學階段學校所用的教材也在與時俱進，不斷更新的教材中富含非常多的知識和深刻的教學內容，并且這些不斷更新的課本也逐漸形成了相對較為全面和完善的體系，適合教師在教學過程中不斷開發，不斷尋找可以利用的題材，在這些題材中開發出積極心理學的切入點，將積極心理學的內容滲透進課堂教育中，使學生接收到正確的，合理的積極心理學知識，為學生積極學習埋下種子。

例如，在小學教學中，可以將數字進行象形化，讓小學學生聯想到有趣的事物，比如數字1可以比作火腿，數字2可以比作天鵝，數字3可以比作耳朵，數字4可以比作小紅旗等等。也可以將學生學習的知識帶入生活實踐中，比如算式3+5=？這類問題，可以比作學生買鋼筆花了5元，買本子花了3元，問一共花了幾元，亦或是在學習三角形中可以舉出生活中常見的三角形，比如三角尺，代表榮譽的流動紅旗，這類可開發的例子很多，可以很好的調動學生的積極性。[2]

二、培養小學生積極數學學習情感

情感常常處于不穩定的狀態，很容易被外界環境支配和影響，小學學生心智還很不成熟，容易激動，自制能力差。小學生平時接觸最多的環境，除了家里和父母的交流外就只有學校和課堂了，所以教師對學生的評價，學生之間的相處等多種因素都會對他們的情感變化產生或好或壞的影響，其中教師占著很大的比重，如果學生喜歡一個老師，那么相應的也喜歡這個老師教的課程，反之學生很難學好這門課程。所以教師在這一層面上的意義不只是教書這么簡單，還必須不斷審視自我，在教書的過程中釋放自我人格魅力，努力做到讓每個學生喜歡自己，成為每個學生的榜樣。

教師在教學過程和平時與學生相處的過程中，要努力扮演鼓勵學生的角色，可以在課堂上提問學生，當一個學生舉手回答正確后，夸獎這個學生，如果回答錯誤，告訴學生不要灰心，并鼓勵他再接再厲。或者，將生活中的例子搬到課堂上，讓學生感覺到自己離數學并不是那么遙遠，如在進行多邊形的學習中，可以讓學生在生活中找一些圖案舉例教學，提高學生積極心理。

三、培養教師積極教學的理念

小學生的自制能力差，學習能力也不強，邏輯思維能力更是不如成年人。所以，在面對有很強的求知欲又天真活潑的小學生時，作為成年人的教師很可能會出現缺乏耐心、壓力過大的情況。這就需要考驗教師的自身素質以及心態，作為小學教師，必須有良好的自我素養和足夠的耐心，以及良好的抗壓能力，才能完成這一件教書育人的偉大使命。一名優秀的教師，不但可以在課堂上游刃有余，更要能夠耐得住壓力，并將其視為機遇和挑戰，還能將這些內涵在教育活動中轉化為人格魅力，無形的對學社產生潛移默化的影響。教師必須從理性的角度思考和分析，合理的應對所面臨的壓力，將這些壓力視為挑戰和機遇，合理的調節自我情緒，讓積極的情緒主導自身，這樣積極的情緒會折射出教師自身的心理素質，同時積極的情緒也會感染學生，使學生向老師看齊，從而進行了側面的積極心理學的教育。[3]

例如，教師在上課之前，要注意自己的儀容儀表，是否能帶給學生們積極向上的情感，自己今天的情緒，是否會影響到課堂上的情緒，在面對調皮的學生時，是選擇生氣的教訓對方，還是要和顏悅色的以理服人，這些都與教師的積極態度有關，教師要時刻審視自己，爭取給學生帶來積極陽光的正面形象。[4]

四、構建積極的數學學習環境

在教學模式下的教學活動中，課堂的氛圍總是呈現出消極沉悶的狀態，學生也很難集中注意力。相反，活躍積極的課堂氛圍，會讓學生學習更為主動，課堂中學生與老師的互動也更為活躍，這樣的課堂氛圍會提高學生的學習效率，也可以提高課堂效率，同時使得學生對知識的理解程度更深，知識記憶也更為深刻，這幫助師生雙方都獲得了積極的情感體驗。所以，積極的教學氛圍使必不可缺的，教師可以通過很多方法和途徑對課堂進行引導，使課堂氛圍越來越積極。

例如，在遇到較難的問題時，很多學生都一籌莫展，這時我們可以開展小型的討論會，讓學生討論這道題目的難點在哪里，要突破這個難點，我們需要什么條件。再或者，遇到發散性的題目時，鼓勵學生進行多種思路或者解法。另外，學習新知識時，可以通過一些小故事對學生將要學習的知識進行引導性教學。還可以開展奧數知識大比拼，利用小學生喜歡互相攀比不服輸的特性，讓每個學生都能積極投入到數學知識的學習中，甚至可以帶動一部分學生自主了解和學習數學知識，可謂是一舉多得。

結語

日益發展的社會環境決定教育方式也要不斷發展以適應新的時代要求，好的教育方式不僅能夠提高課堂效率，更能使學生學會如何學習，對知識的把握程度也更高。其中積極心理學的合理利用可以使得小學數學教學更為高效，而想要有效應用積極心理學，以上提及的四點內容可供讀者參考使用，以便于努力提高課堂效率，促使學生養成良好的學習習慣，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]孫鵬. 淺議積極心理學與小學數學教學的結合[J]. 中華少年，2017，（30）：174-175.

[2]郭婉芳. 積極心理學在小學數學課堂的應用實踐初探[J]. 考試周刊，2017，（62）：120.

[3]陳旸. 積極心理學在小學數學教學中的應用[J]. 考試周刊，2015，（84）：63.

[4]楊國鳳. 嘗試在小學數學教學中滲透積極心理學[J]. 教育教學論壇，2011，（05）：94-95.endprint