微時代高校圖書館信息素養教學模式研究

趙麗梅

摘 要：微時代的到來，給高校課程教學改革注入了新的生機與活力。文獻檢索課既是一門融合多種實用科學知識的技能方法課程，又是培養學生信息素養能力的重要途徑。微時代背景下，借助互聯網以及微媒體的優勢力量，能夠有效激發學生的求知欲望和進取意識，同時還可以增強課程教學效果，提高教學質量。本文從現階段文獻檢索課教學體系存在的不足談起，最后重點探析優化文獻檢索課程教學模式的策略及建議。

關鍵詞：文獻檢索課；微時代；高校圖書館；信息素養教學

我國高校文獻檢索課程自開設至今已有三十余年的歷史，可以說在推動信息素養教育方面發揮了不可替代的作用。隨著時代的發展，尤其在網絡微媒體普及應用的趨勢背景下，傳統教學理念和模式十分滯后，已經無法與時代接軌，其發展瓶頸也需突破。因此結合微時代的優勢特點，進而采取信息素養教育改革，同時嵌入新興教育元素顯得尤為必要。基于此，文獻檢索課的發展必然要與微時代相融合，依托微媒體平臺的新型教學模式可以讓信息素養知識技能得到便捷有效的推廣傳播。然而，新模式的推廣還需不斷地探索磨煉，以期在教學中取得成熟穩定的實踐經驗。

一、高校文獻檢索課程教學存在問題的分析

1.教學體系尚不完善

目前，有關文獻檢索課程的定位仍局限于20世紀90年代，而且培養目標也較為單一，因此在課程規劃、設置方面缺乏清晰化、立體化和層次化的目標。傳統的教育模式以及知識獲取方式多以理論灌輸為主，較為注重信息觀念的教育傳導，這與新形勢下素質教育改革以及知識信息時代產生了嚴重背離，在根本上不利于信息素養人才的培養。此外，一些高校的文獻檢索課程并未形成完整的課程體系，在教學中多以專題講座、培訓等形式出現，課程被壓縮、刪減的現象也較為常見。

一直以來，文獻檢索課程教學存在嚴重的經驗主義，大多數教師缺乏創新意識，教學中不能根據文獻檢索的時代變化以及微時代高校圖書館信息素養教學需要及時地更新教學理念，導致文獻檢索課程教學內容陳舊，方法單一，嚴重影響了學生信息化素養的發展與提升，也難以有效地激發學生的學習興趣，教學模式陳舊，教學呈現程式化現象，嚴重影響了高校圖書館信息素養整體教育水平。

3.課程教學實踐弱化

高校文獻檢索課程輕視實踐的現象一直沒有得到妥善解決，致使學生文獻檢索課信息檢索能力相對較弱，應用能力也停滯不前。當然這與課程設置的不合理有很大關系，但是最為關鍵的還是高校對文獻檢索課程缺乏足夠的重視，以至于教學設計較為粗糙，課時緊張，實踐鍛煉機會也十分有限。尤其在當今時代發展的背景下，并沒有認識到互聯網技術與文獻檢索課程的融合，造成了課程培養模式的淺顯化和單一化。

二、微時代背景下文獻檢索課改革的必要性

首先，微媒體包含了如下特征，即交互性、共享性、實時性、海量性、多樣性和個性化，尤其是以微信、QQ、微博等微媒體為代表的社交網絡平臺，更是提高了微時代的影響力。微時代下，需要師生、生生進行廣泛的互動，從而發揮教師的主導作用，促進學生之間的學習互動與思維互動。在微時代下，需要學生進行有效的資源共享，這就需要改革既有的文獻檢索課，豐富課程教學資源。微時代的實時性則需要借助信息技術手段，實現即時的教學互動，從而體現文獻檢索課的多樣性與個性化特點。而高校圖書館信息素養教學借助微媒體力量可以有效改善現有的教學機制，并能夠增強立體化的教學效果，進而不斷推動信息教育的完善與升級。

其次，微時代為高校文獻檢索課帶來了新的機遇和挑戰。一方面，微媒體中的電子信息資源極為豐富，而且多屬于移動型和共享型，便于師生利用和接受。豐富的課程教學資源，使教學內容更多地融入時代元素，為教師的教學提供了資源支撐，促進了學生自主學習能力的發展。另一方面，基于微媒體差異性和空間性的特點，高校圖書館信息素養教學要善于利用其優勢，進而開展嵌入式信息素養教學新模式，這對于調整教學理念和提升教學質量具有決定性的作用。

最后，微時代下，可以促進文獻檢索課改革的個性化和實效性。眾所周知，興趣是最好的老師，而微媒體是學生喜聞樂見的常用工具，利用微媒體較好地迎合了學生的愛好與興趣，可以激發學生參與學習的主動性與積極性。因此應用微信、QQ等微媒體不僅可以優化課程教學，更有助于提升學生學習的主觀能動性，激發學生的學習潛能，促進學生全力投入到學習中，最終取得事半功倍的教學效果，促進其自主學習能力的提高。

三、對微時代高校圖書館優化信息素養教學模式的策略探究

1.整合電子文獻資源

高校圖書館要在健全本校數據庫的基礎之上，不斷納入經過精心篩選的數據資源，以拓展電子文獻資源的規模。數據資源的整合要具有一定的針對性，這就需要高校圖書館在整合電子文獻資源時加強調查，以提升電子文獻資源的資源價值密度，從而提升資源利用效應；同時針對師生需求的調查問卷反饋，有目的性地增加電子文獻數量。此外，高校圖書館還要構建專業的師資教學和服務團隊，提升資源挖掘能力，在深度挖掘數據資源的同時，還能夠將電子文獻整合為精練、便捷的數據庫，從而為師生提供高質量的服務，有助于文獻檢索課教學質量的全面提升。

2.構建服務型微媒體教學體系

在微時代的趨勢推動下，高校圖書館信息教育要充分重視微博以及微信平臺的開發和利用，并善于打破常規，通過平臺進行信息動態的發布和推動，同時可以借助微課、翻轉課堂、慕課等新型教育形式，逐漸提升信息素養“微”教學的有效嵌入。此外，高校文獻檢索課程優化還要遵循基礎、技術、應用的層次結構體系，進而為學生提升綜合素質奠定堅實的基礎。同時還要加強對學生信息處理應用能力的培養，助其形成辨別真偽信息的能力。只有構建務實有效的服務型微媒體教學體系，才會保證文獻檢索課程改革的可持續發展。

3.健全文獻檢索課程考核評價體系

為了使信息素養教育改革與微時代有效同步接軌，健全文獻檢索課程考核評價體系更加顯得勢在必行，只有健全文獻檢索課程考核評價體系，才能充分發揮評價機制的導向性作用，不斷完善文獻檢索課程教學。一方面，在考核形式上，應加強實踐內容和類型的攝入，拓展考查的內容，力求全面地進行考查，做出科學、有效的評價；在評價上要突出重點，不能不分主次，重點考查學生利用微媒體工具獲取教學內容的能力。另一方面，依托文獻情報的獲取、選擇和傳播方法，對學生進行評價判斷，尤其強調對學生信息素養綜合能力的考核，從而建立起全面、有效的評價體系。

總之，微媒體的快速發展和普及不僅為高校圖書館信息素養教學帶來了新的發展機遇，同時也帶來了新的挑戰。這就需要高校重新審視，并緊緊抓住微時代的發展契機，遵循微媒體的規律及特征，并將其與高校圖書館信息素養教學模式有機結合起來，對教學內容進行調整和優化，最終構建科學、合理、有效的信息素養教育體系，推動高校圖書館信息素養教學的可持續發展。

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