“從眾心理”在班級管理中的積極運用

王玲

[摘要]小學(xué)班級管理實施過程中，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生從眾心理的積極作用，為班級管理帶來正面效應(yīng)。學(xué)生大多有從眾心理，我們要正視學(xué)生正常心理的存在，并將其視作難得的教育契機加以利用，這勢必能夠形成班級管理內(nèi)驅(qū)動力，提升學(xué)生個性品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任；從眾心理 ；積極運用

[中圖分類號]G625[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36009301

“從眾心理”是很正常的心理表現(xiàn)，具有社會普遍性，班級管理也是這樣，學(xué)生大多有從眾心理，在很多學(xué)生看來，不管對錯，只要大家堅持的就要追隨，即使出現(xiàn)了偏差，班主任也同樣會“法不責(zé)眾”。作為班主任，在班級管理中，要對學(xué)生從眾心理進行深度解析，并發(fā)動學(xué)生積極從眾，將從眾作為班級管理的重要手段，以提升班級管理的層次性。

一、樹立正面榜樣，培養(yǎng)認同意識

有人說有什么樣的班主任就有什么樣的班集體，這大概也是認同感發(fā)揮了作用。班主任成為學(xué)生學(xué)習(xí)楷模，因為接受了潛移默化的教育，學(xué)生思想和班主任教師有了更多趨同性。這就是榜樣的力量。為提升班級管理水平，班主任要注意樹立更多學(xué)習(xí)榜樣，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機會，這對提升學(xué)生自我管理意識有重要幫助。

樹立正面學(xué)習(xí)榜樣，可以給學(xué)生更多取長補短的機會，班主任要注意方式方法的運用。如培養(yǎng)班級“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“紀(jì)律模范”“衛(wèi)生先進個人”時，班主任需要充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生選出“標(biāo)兵”，這樣才具有說服力，其正面榜樣作用才可以發(fā)揮。為培養(yǎng)學(xué)生認同感，班主任要注意營造良好的民主管理班級環(huán)境，避免教師說教，凡事能夠和學(xué)生集體商議，或者是展開民意調(diào)查，集合大家智慧，參與到班級管理之中。特別要發(fā)揮榜樣的帶頭作用，因為學(xué)生大多有從眾心理，跟隨榜樣自然順理成章，班級管理也會順利進入良性軌道。

民主管理班級不僅是一種管理方法，更應(yīng)是一種管理意識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)聚力，需要從學(xué)生思想深處展開教育啟迪。培養(yǎng)學(xué)生骨干，讓骨干學(xué)生發(fā)揮好的帶頭作用，一般學(xué)生從眾跟進，班級管理自然呈現(xiàn)良性局面。

二、糾正從眾偏差，重視心理強化

小學(xué)生年齡較小，對一些現(xiàn)象缺少基本的是非觀，出現(xiàn)盲從是很正常的。作為班主任，需要保持清醒頭腦，即使發(fā)生了從眾偏差，也不可進行粗暴打擊，而是要從心理角度展開滲透，傳遞更多關(guān)心信息，逐漸消除學(xué)生不良心理。

小學(xué)生出現(xiàn)從眾偏差時，班主任不能急于硬性規(guī)范，而是要以思想教育為出發(fā)點，從學(xué)生心理展開糾偏行動。如不良語言使用，特別是不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)熱詞，像“傻逼”“洗臉?biāo)馈钡龋€有一些不正常的穿戴行為，起初可能屬于個體行為，其他學(xué)生會感覺有趣，隨之仿效，自然會形成了氣候，逐漸成為更多學(xué)生的從眾表現(xiàn)，給班級管理造成不便。班主任要從根源上展開分析，并對這些不良行為進行解剖，找到其錯誤存在，讓學(xué)生都認識到錯誤根源，自然會減少學(xué)生從眾表現(xiàn)。學(xué)生免疫力是在不斷矯正中成長的，班主任要重視學(xué)生心理教育引導(dǎo)，減少硬性規(guī)定，這樣才能贏得班級管理的有效性。

學(xué)生出現(xiàn)從眾偏差不是什么壞事，只有讓學(xué)生有不同經(jīng)歷，才能建立正確認知。班主任要有足夠的耐心，從學(xué)生心理角度展開細膩的教育，其效果會更為突出。

三、展開管理設(shè)計，提升管理品質(zhì)

良好的班級氛圍能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自然實現(xiàn)自身的成長。培養(yǎng)良好班級管理氛圍，班主任需要作出大量的創(chuàng)造性設(shè)計工作。首先，要創(chuàng)設(shè)豐富的文化娛樂活動，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如組織學(xué)生展開班級演繹、實地觀察、案例分析等活動，都可以給學(xué)生帶來不一樣的感知體驗。特別是班級文化娛樂活動，這是學(xué)生最喜歡參與的實踐活動，班主任要定期組織學(xué)生展示自我，讓更多學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理。其次，班主任要建立健全班級管理體制，培養(yǎng)更多學(xué)生骨干，將班級管理工作進行細化分解，成立分工明確的職能小組，實現(xiàn)班級管理的精細化管理。大環(huán)境建立之后，學(xué)生在從眾心理支配下，自然會融入其中。再次，建立班級良性監(jiān)督機制，班級管理工作內(nèi)容眾多，班主任難以自行操作，需要更多學(xué)生骨干參與其中，特別是監(jiān)督管理是重要環(huán)節(jié)，班主任需要更多學(xué)生參與進來，建立完善的班級管理體系。

班主任根據(jù)學(xué)生從眾心理展開管理設(shè)計，從環(huán)境建設(shè)到管理措施實施，都充分觀照了學(xué)生從眾心理，學(xué)生在良好班級氛圍中，自然能夠形成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和認知，為全面提升自身綜合素質(zhì)創(chuàng)造良機。

從眾是學(xué)生自然心態(tài)呈現(xiàn)，班主任以此作為班級管理積極契機，便能夠通過方法調(diào)整，獲得班級管理的最大支持力。在具體操作時，要給學(xué)生樹立正面的學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生認同感，盡量減少從眾偏差，通過多重模仿活動，激發(fā)學(xué)生積極從眾心理，使其成為班級管理的重要催化劑，為班級管理帶來更多正能量。

（責(zé)編韋淑紅）endprint