思維導圖在英語復習中的運用

梁錦平

[摘要]如何進行英語知識復習是廣大英語教師比較關注的問題，教師可靈活恰當地運用思維導圖，引導學生在英語詞匯知識、語法知識、語音知識、語篇知識和寫話知識等方面進行梳理歸納復習，以改進學生的復習策略，提高學生對知識復習的整合和建構能力。

[關鍵詞]小學英語；思維導圖；知識復習；運用

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）36008603

思維導圖是從一個中心點開始，每個詞或圖像本身都可以成為一個子中心，整個圖形合起來是以分支鏈的形狀從中心向四周放射，抑或回歸于一個共同的中心點。思維導圖的標志性特點是“放射性思考（Radiant Thinking ）”。目前研發的思維導圖工具有很多，如XMind、Mind manager和Mind map等，本文所舉例的思維導圖是用XMind 6繪制的。

英語知識復習主要是復習課文的重、難點知識，包括詞匯、語法、語音、語篇和寫話知識的復習等。思維導圖作為一種思維的工具給學生帶來了一種全新的復習方式。下面，筆者主要以教科版《英語》六年級上冊的教材內容為例，闡述思維導圖在不同類型知識復習中的運用。

一、思維導圖與英語詞匯知識復習

英國語言學家Michael Lewis 指出：“英語詞匯不僅僅包括單詞的學習，還包括單詞所組成的語塊，即詞匯的重要內容應包括單詞、短語、習慣用語、搭配和固定句式五個部分。”英語詞匯在英語教學中是重中之重。在單詞方面，以教科版《英語》六年級上冊教材為例，根據單詞的詞性在單詞表所占比例從高到低依次為名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、代詞、連詞、助動詞、量詞和縮寫詞。名詞、動詞和形容詞的比例是最大的，所以在詞匯知識復習中教師要重點對這三大詞類進行設計。以Module 6為例，筆者給學生提供了以下復習節日詞匯的思維導圖。

英語詞匯思維導圖是把詞匯及其相互關系用類似人腦儲存知識的方式建構，用可視化的方法重現知識結構，是將詞匯內在關聯外化的一種詞匯圖式法。研究發現，使用思維導圖能提高學生對詞匯的記憶能力，學生對可視化知識的掌握和記憶效果遠比純文字要好。以上的思維導圖中的空白框是讓學生自己回憶并填空，學生可以根據思維導圖對相關知識繼續進行整合和構建。

對于形容詞的復習，筆者以Module 2為例，給學生提供了以下思維導圖。

許多相關研究表明，思維導圖有助于激發學生的學習興趣，提高他們的學習主動性和所學內容的專注度。通過這個思維導圖，學生會主動回憶學過的關于城市各環境的形容詞。

二、思維導圖與英語語法知識復習

英語語法知識主要包括名詞、代詞、冠詞、數詞、介詞、副詞、形容詞的比較級和最高級以及情態動詞的語法知識。教科版《英語》六年級上冊Module 1涉及的語法知識是名詞的單復數，于是筆者給學生設計了以下思維導圖。

繪制思維導圖的過程就是學生主動構建自己知識體系的過程，它能夠讓學生將新舊知識完美地進行整合，最后形成自己的一套學習體系。這個思維導圖中的規則順序是可以變動的，學生可以按照自己的記憶喜好寫規則的順序，自由構建自己的知識體系，還可以分析知識點之間的異同并總結與復習。

Module2的語法知識是關于人稱代詞和物主代詞的知識，于是筆者設計了人稱代詞和物主代詞的思維導圖。

美國圖論學者哈拉里說過“千言萬語不及一張圖”。教師利用直觀形象的圖示把零散的知識圍繞一個主題組織起來，比以文本的形式線性地傳遞給學生更加具體形象。人稱代詞和物主代詞對于學生來說是一個比較難的語法點，筆者把人稱代詞和物主代詞放在一起，讓學生通過思維導圖看到它們之間的聯系。

時態是英語語法知識中非常重要的組成部分，也是學生學習和復習的難點。教科版《英語》六年級上冊涉及的時態主要包括一般現在時、現在進行時、一般將來時和一般過去時，筆者在復習時態時給學生提供了四種時態的思維導圖。

知識的可視化理論來源于1986年Paivio提出的雙重解碼理論，他的一個重要原則是用語言和視覺一同展現出來的知識能夠讓人記憶深刻。這樣的思維導圖能幫助學生有邏輯地進行時態的復習。

三、思維導圖與英語語音知識復習

在教科版《英語》六年級上冊的教材內容中，語音知識主要涉及單詞的重讀、句子的停頓、節奏、語速、語調等。因此，筆者選取了語音知識中的句子語調這個內容作為例子。英語中不同的語調可表達不同的意思和情感，對于句子語調的復習，筆者設計了以下思維導圖。

學生通過這個思維導圖能清晰地看到不同類型的句子需要使用不同的語調。

四、思維導圖與英語語篇知識復習

如何讓學生對各單元的語篇知識進行有效分析、歸納和復習也是教師需要關注的問題。筆者以Module3為例，提供了以下思維導圖。

思維導圖可以促進人們在科學與藝術、邏輯與想象之間的平衡發展，使人們的思維過程更加清晰、活躍，更具有創造性，從而開啟人類大腦的無限潛能。在以上的思維導圖中教師可以把短語和句子換成個別關鍵詞。

五、思維導圖與英語寫話知識復習

基礎教育階段英語課程的總體目標是提高學生的綜合語言運用能力，而寫話能力是綜合語言運用能力的體現之一。英語的寫話話題主要包括個人情況、動物、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏色、鄉村生活與城市生活、過去的經歷等。筆者以教科版《英語》六年級上冊Unit 1為例，設計了以下思維導圖。

俄國生物學家巴普洛夫曾說：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物。”寫話就是學生對所學新舊知識的一個綜合復習。思維導圖給學生提供了聯想的架構，學生看到對應的提示詞就會想到能與之建立聯系的詞，學生也可以自己設計不同形狀的思維導圖，或給思維導圖添加更多的內容，甚至可以給思維導圖配上圖片，有利于發散學生的思維和調動學生的復習積極性。

總之，英語詞匯、語法、語音、語篇和寫話知識都是英語知識復習中非常重要的內容，教師在知識復習中結合思維導圖，可以培養學生發散性思維和邏輯思維能力、豐富學生記憶知識的方法，從而提高學生對知識復習的整合和建構能力。

（責編容耘）endprint