畫中話，叩響英語的童真之門

唐海燕

[摘要]工具性是語言獨樹一幟的特征，因此，提高學生的說話能力是教師英語教學的第一步。為走好這一步，教師應嘗試從“畫中話”的角度入手，以“畫”說“話”，激發學生的童真童趣，叩響英語教學之門。

[關鍵詞]小學英語；畫中話；口語交際能力

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）36006801

學習英語是為了表達，為了能夠在生活中用英語說話，用英語解決實際問題。因此，在實際的教學探索中，我嘗試走“畫中話”的教學之路，通過創設插畫情境、巧用繪本故事、借助動畫視頻，尋找課堂中的“畫”，挖掘“畫”的教學價值，以此開展多姿多彩的說話教學，提高學生的口語交際能力。

一、創設插畫情境，豐富教學話題

插畫是教材的第二語言，它不僅有美化、修飾教材的外在作用，還富含豐富、優渥的內在教學價值。英語課堂中，教師要充分挖掘插畫的語言價值，將插畫與各個教學板塊的內容緊密聯系在一起，并依托插畫，創設更加具有感染力的活動情境，調動學生表達的積極性，以此豐富教學話題。

例如，教學譯林版英語四年級Unit8《How are you？》這單元的Fun time時，我就充分利用教材的插圖創設話題情境，以圖激發學生的表達熱情，并引導學生表達的方向。在“Make a paper telephone and make a telephone call”這個活動中，我先從圖入手，將教材中的插畫進行了修改，呈現沒有對話的插圖，引導學生觀察，讓學生在觀察中發現“the paper telephone”，激發他們動手制作的興趣。隨后，我拋出問題“Whats the matter with him？”，引導學生展開想象。在學生討論的基礎上，我再呈現文本中的picture 2，通過這樣的引導方式，調動學生的主體作用，鼓勵他們在發現與思考的過程中積極參與教學活動，為接下來的動手操作和對話練習做好鋪墊。

二、巧用繪本故事，引發情感體驗

繪本，即picture book，它將繪圖與故事合二為一，生動形象又充滿童真童趣，非常適合學生在啟蒙階段的語言學習。英語教學中，教師可以借助信息技術平臺，如班班通、交互式電子白板等插入一些與話題相關的繪本小故事，以繪圖激發學生的想象力，讓他們把繪圖越說越豐富，把故事越說越精彩。教師通過繪本故事或DIY繪本的方式，不僅活化了說話練習，還豐富了Story time 板塊及Cartoon time板塊的教學內容。

例如，教學譯林版五年級Unit 1 《Goldilocks and the three bears》這單元中的Cartoon time時，我就在教學內容的基礎上插入了一個友情小故事——《The Frog And The Mouse》。在教學中，我為學生呈現了故事的開頭，然后將班級分為四個大組，讓每個大組抽取一幅畫，鼓勵各個小組根據自己抽取的活動內容設計對話，并以合作的形式，將這個故事說完整，比一比哪個小組說得最合理、最有趣。在抽取任務時，每個小組都會得到一個小信封，信封里除了繪本插畫，還有一些對話設計的小信息，如詞匯run，swim，frog等；關鍵句“You run too fast！I cant swim.Im not a frog”等。這個繪本活動不但形式新奇，內容有趣，而且與我們本單元的教學話題息息相關，有利于提高學生的口語表達能力。

三、借助動畫視頻，開展說話練習

看動畫片是學生最喜歡的課余活動之一。在英語教學中，教師可以借助“互聯網+”環境下的教學便利，將小動畫、動畫游戲、動畫互動節目等有意義的網絡資源引入課堂，使動畫的展現形式更加立體，以此強化學生的視聽體驗，促進師生之間的雙向互動，使對話更有生命力與創造力。

例如，譯林版英語三年級Unit3《My friends》這單元中的Cartoon time板塊內容簡單，圍繞著朋友間的問候及介紹展開，對話簡短，操練起來并不困難。因此，在對話練習中，我鼓勵學生以小組為單位，開展角色扮演活動。在這個對話的呈現中，我借助電子教材，依次呈現圖片，如在課文圖片4的教學中，我鼓勵學生想一想：“Bobby該如何向Tina 介紹Sam？Sam 和Tina之間該如何打招呼？”讓學生嘗試運用“This is … Hes my friend.”的句型進行介紹，啟發學生展開想象。通過整體感知動畫內容的方式，讓學生自主尋找答案，原來Tina非常害怕Sam吃掉自己，還沒等他們說話就一溜煙逃跑了，這個時候Bobby很生氣，他會說什么呢？這時，教師引導學生用恰當的語氣再試著說一說：“This is Sam. Hes my friend.”由此再次鞏固運用新句型，并引發學生的情感體驗。在電子教材的基礎上，我又插入一個動畫小視頻《Peppa Pig（小豬佩琪）》，以這個故事的開頭進行介紹，引導學生開展對話練習，把佩琪的介紹變成我們與佩琪的對話。

總之，學生好奇心強，樂于表達，是口語表達能力開發與培養的關鍵時期。因此，教師要多給學生開口說英語的機會，以生動形象的圖畫刺激他們的大腦神經，把“說”英語當成是課堂學習中最快樂的一件事，從而提高學生的口語表達能力。

（責編容耘）endprint