談整體意識引領下的主題單元教學

沈敏

[摘要]語文教材以“主題單元”取代“知識體系單元”的編排，有利于教師對教材的統整與利用。以蘇教版語文第七冊第六單元“誠信”主題單元為例，教師可以在整體意識的引領下，分別從主題單元目標的精準把握、語言的提煉和單元教學的同中求異等方面引領學生解讀文本，從而提升教學質量。

[關鍵詞]小學語文；整體意識；主題單元

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）36000101

蘇教版語文教材以“主題單元”取代“知識體系單元”來編排。作為實踐“主題單元”教材的教師，就不用花大力氣對教材進行統整，也不會教得云里霧里、零散雜亂了，從而可以最大限度地發揮教材的價值。

要想體現教材單元主題編排的價值，教師就應改變傳統的教學理念，擺脫各自為政、篇組分離的教學現狀，大膽嘗試單元整體教學，讓學生更好地把握整個單元的文本，在語文課堂里找到精神的成長點，在生動有趣的語文生活中，夯實語言文字運用的基本功。下面，筆者以蘇教版語文第七冊第六單元“誠信”主題單元為例，談談單元整體教學的做法。

一、關注文體主題，精準單元目標

單元整體教學首先要深入解讀單元文本，領會單元主題教學內容，精準單元教學的總目標，讓教學統一在整體創設的教學目標中。而本單元的每一篇課文都應該有不同的教學細目標，這些不同指向的細目標都是為支撐和豐富單元整體教學目標而服務的。

單元整體目標的確定一定要精準，要找到主題單元教學和學生認知的共振點，也就是實現的目標要連接著學生的精神世界和語文能力的可能性發展，讓學生的精神世界得到無限的滋養，語言表達能力得到快速提升。蘇教版小學語文第七冊第六單元的主題為“誠信”，以《誠實和信任》開篇，再通過《珍珠鳥》和《九色鹿》這些文章，讓學生深刻領悟到誠信是立人之本，誠信能創造出美好的境界。針對這樣的文體安排，綜合學生現有的精神面貌、道德水準和語文素養，我們可以確定這樣的單元整體目標：品析“誠信”主題的文本，感受人世間的誠信能創造出美好的世界。同時，教師還要挖掘誠信事例的寫作模式，引領學生全面感知、琢磨、領會、提煉，讓學生完全掌握主題類文章的表達范式，并能在實際運用中學會文本中場景描寫的方法。

二、聚焦言語形式，提煉表達范式

每一篇文章都有它所承載的教學意義。我們要用好課文這個例子，指導學生進行反復的言語練習，以求他們各方面能力的螺旋上升。主題單元中的每一篇文章都是例子，但是面對這樣的文本，很多教師都會不遺余力地引導學生去理解課文的主要內容，感受文本的主題思想，讓學生去建構心靈上的成長目標，上得跟品德課似的。至于課文獨特的文本結構、生動豐富的表達形式、靈活多樣的表現手法等，往往會挖掘不出，忽略不談。那么，如何讓學生在理解文本內涵的過程中，領悟其中富有特色的表達，積累精神的成長點和言語表達的增長點，真正做到人文性和工具性的和諧統一呢？

我們在進行第七冊第六單元的教學時，一方面重在引領學生品讀、感悟主題精神，另一方面則通過引導、感悟、提煉，最終整理出本單元的場景描寫特點。經過調查，學生對《九色鹿》這篇民間故事最為感興趣。為此，我們就可以根據學生的年齡特征，貼著學生的內心需求走，把《九色鹿》一課作為整個“誠信”主題單元教學的精讀課文，力求通過引領，讓學生明白一諾千金、知恩圖報的做人之本和場景描寫的一般方法。

三、開展增量閱讀，力求同中求異

生活中像課文那樣的誠信故事數不勝數。我們應激發學生更廣闊的閱讀興趣，推薦同類主題的文本，精心策劃閱讀活動，讓學生進行增量閱讀。在閱讀中，我們還要讓學生研讀故事的精神內涵，進一步提高學生的精神素養，同時再次鞏固場景描寫方法，并引領學生發現其中與課堂教學不一樣的言語表達策略，力求同中求異，使學生掌握更為靈活多樣的表達方式。這些不一樣的表達方式作為課堂教學內容的有益補充，能夠提高學生的習作水平。

整體意識引領下的主題單元教學還處在青澀階段，這方面的研究還有待進一步開發。但是，有行動就會有收獲。整體意識統攝下的主題單元教學，讓學生更多地關注文本之間的聯系，在理解文本內涵，得到精神滋養的同時，集中、立體、高效地掌握語言知識的建構規律，從而全面提升學生的語文綜合素養。

單元整體教學操作并不困難，只要轉變觀念，只要我們認真執著地走在這條路上，就能一路艱辛、一路收獲。當然，實踐中一定會遇到很多困難，但是只要方向正確，難題一定會攻克。整體意識引領下的主題單元教學的路上，教師會欣賞到五彩斑斕的畫卷；學生會獲得更多的成長和更健全的發展。彼此都會幸福著……

[參考文獻]

[1]竇桂梅.主題教育的思考與實踐[J].中國小學語文教學論壇，2004.

[2]李懷源.單元整體教學構建藝術[M].重慶：西南師范大學出版社，2009.

（責編劉宇帆）endprint