小學語文作文寫作的巧妙引導探討

黃朝霞

摘 要： 隨著新課改的推行和素質教育的不斷深入，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，語文作文寫作問題得到了很好的重視。小學是學生學習寫作的初級階段，也是最關鍵的寫作習慣養(yǎng)成時期。教師把握住這個時間點來對小學生語文作文寫作進行引導，有利于培養(yǎng)學生寫作興趣，提高其創(chuàng)新能力，讓他們把自己對一切美好事物的向往，匯入他們的作文之中。因此，如何對小學語文作文寫作進行巧妙的引導顯得尤其的重要。

關鍵詞：小學語文 寫作 引導

引言

小學生寫作文筆雖然稚嫩，但是他們卻有大人無法企及的創(chuàng)新能力，敢于把自己的所思所想表達出來。對于語文教師而言，如何對具有創(chuàng)造力和可塑性的 “白紙”進行巧妙的引導，使其描繪出美麗的畫卷這個問題是十分需要思考的。而且，作文在學生語文考試中占據著半壁江山，恰到好處的引導有利于促進學生語文成績全面提高。所以，我們要對小學語文寫作引導的重要性進行分析，針對這些特點總結出解決方案，對學生寫作進行有效指導。[1]

一、對小學語文作文寫作巧妙引導的重要性

1.增強其對美好事物的向往，培養(yǎng)學生寫作興趣

小學階段，正是人生觀，世界觀，價值觀的形成關鍵階段，小學生具有強烈的求知欲和好奇心，促使他們對世界進行探索。教師在這個時期對學生進行巧妙引導，有利于增強他們對美好事物的向往，防止他們形成錯誤的三觀，同時學生可以將自己的所見所想以文字的形式抒發(fā)出來，可以培養(yǎng)他們的寫作興趣。興趣是最好的老師，興趣是持之以恒的關鍵所在，好的作文源于生活，當學生寫出自己真情實感的時候，老師要及時鼓勵，對于注意力專注度不足的小學生來說，培養(yǎng)興趣才能使他們提高積極性，從而提升學習效率。例如：北師大版三年級語文上冊第二單元：聲音，教師可要求學生在課外探索的時候注意一下自己身邊出現的聲音，喜歡的，厭惡的都可以用字數要求不高的小作文形式來表達，教師也可以寫自己喜歡的聲音來吸引同學們注意產生共鳴，引導他們發(fā)現身邊美好事物。[2]

2.提高學生寫作創(chuàng)新能力，打破寫作思維固化現象

如今學生的作文寫作模式比較固化，套題作文現象嚴重，這樣對我們寫作思維的拓展是極其不利的。在新課改的背景下，提高學生寫作的創(chuàng)新能力，改變一成不變的模板式寫作，不僅僅對學生寫作有幫助，還有助于學生的全方位發(fā)展。中國學生在國際很多大獎賽上獲獎無數，但是得到諾貝爾獎的科學家屈指可數，而且也比不上民國時期群英璀璨，英才輩出，綜其原因是現在的教育模式不夠合理，不能與當今時代的發(fā)展相結合。借著新課改和素質教育的春風，對小學生語文作文寫作進行巧妙引導，可以保留和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，打破思維的禁錮。

3.打好語文寫作基礎，提升語文考試成績

作文是語文的重要部分，在考試中也占據著很大的分值，作文寫作好壞直接影響著分數的高低，影響著語文成績。經濟基礎決定上層建筑，打好寫作基礎是關鍵，然而在實際教學中，一個學期可能沒有幾節(jié)課能專門留給作文，作文成為老大難的問題，學生在寫作中犯難次數多了便會在潛意識中對作文產生抗拒心理，更加不利于作文寫作。因此，教育從娃娃抓起，對小學語文寫作要重視起來，合理布置作文教學時間，既完成課綱要求，又滿足作文教學。

二、如何對小學語文作文寫作進行巧妙引導

1.積極開展與寫作相關的活動，多樣化教學

老師應該積極開展與寫作相關的活動，例如主題演講，每周布置一個題目讓學生上臺演講，學生主動找資料也是積累的過程，對演講的同學有特點的進行表揚，可以提高同學們的參與度，刺激其他同學的積極性。同時，在講臺下面聽的同學也可以從其他人的例子中吸取到寶貴的經驗，取其精華，大家互相促進，互相進步。

2.根據學生基礎與興趣挑選書籍閱讀，因材施教

針對小學生學習難度，可以布置他們看一些趣味性強理解難度不高的文章閱讀。不同的學生的興趣愛好是不同的，學生閱讀的書可以自己選擇，教師對其選書要進行適度的指導，使他們讀到最適合自己的書。例如：四大名著中除了《西游記》外，對學生的理解能力和閱歷都有一定的要求，并不適合理解能力尚未成熟的小學生進行閱讀，所以教師應把這類難度大的書籍從學生閱讀列表中剔除。學生在閱讀的同時，寫作基礎也會有實質性的飛躍，學會更多的表現手法和表達方式，教師的閱讀和教學方法也會在指導中得到提升，實現師生雙贏的目的。

3.作文題目貼近生活

小學生作文并不是什么陽春白雪的文章，所以作文題目要貼近生活，易于他們理解。為了符合教學大綱，可以布置貼合上課內容的題目來讓學生進行寫作。例如，北師大版三年級語文上冊第一單元：色彩，可以讓學生寫我最喜愛的風景，如果學生能用到課文里面的知識點以及老師講到的手法，教師要對其進行鼓勵，但是對盲目使用要進行有技巧的批評，既不能打擊其積極性，又要讓他們知道自己的做法是錯誤的。[3]

結語

總而言之，對小學語文作文寫作的巧妙引導對學生來說是十分重要的，在寫作初級階段得到適當的指導有利于學生在寫作中有清晰的認識，知曉自己的寫作方向，少走彎路。適當準確的引導，有助于學生語文基礎的提升，對學生作文水平和對語文的理解能力有著極大的促進作用。因此，作為一個優(yōu)秀的引路人，教師要對自己進行自我檢討，對自己的作文教學方式進行改革，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]孫青青. 淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J/OL]. 現代交際，：

[2]王貞貞. 強化小學語文作文指導效果的若干思考討論[J/OL]. 北方文學（下旬），2017，（03）：161

[3]陳斌. 小學語文寫作教學存在的問題及對策[J]. 新課程學習（下），2014，（03）：112-113.endprint