小學語文教學中情境的創(chuàng)設(shè)與運用

陶間

【摘 要】近年來，我國小學語文教育教學事業(yè)發(fā)展迅速，且為學生將詞匯運用、閱讀和寫作能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)。小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，對于學生閱讀理解能力的提升具有重要影響。為進一步提高小學語文閱讀教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文閱讀；情境創(chuàng)設(shè)；角色模擬

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0105-02

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學大都集中在詞匯和語句的分析方面，而單獨地對閱讀材料中的詞匯和語句進行分析，不僅使閱讀教學更加機械化，而且也不利于學生對閱讀內(nèi)容的準確理解和把握。因此，本文從情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，對基于藝術(shù)性的小學語文閱讀教學的情境創(chuàng)設(shè)途徑做出了系統(tǒng)探究，以期為增進學生對閱讀內(nèi)容的理解和提高小學閱讀的教學效果提供有價值的參考意見。

一、小學語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)的意義

首先，對教學情境創(chuàng)設(shè)的概念予以闡述。教學情景的創(chuàng)設(shè)，即教師借助可利用的環(huán)境、情感、語言等為學生構(gòu)建一有形或無形的場景和氛圍，進而加深學生對所學內(nèi)容理解和提高教學效率的一種教學方法。

其次，對小學語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)的意義進行分析，具體如下：（1）增進學生對閱讀內(nèi)容的理解。教師可以教學內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)內(nèi)容相似的情境，進而使學生在具體的情境當中拓展思維，同時，使學生對晦澀的文字內(nèi)容予以理解，提高其對文章內(nèi)容與文章所表達思想的理解；（2）激發(fā)學生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的以單一文字內(nèi)容為主的閱讀教學冗長復雜，會使學生感到厭煩，不利于其閱讀興趣的培養(yǎng)和提升。基于情境創(chuàng)設(shè)的小學語文閱讀能夠以文章內(nèi)容為依據(jù)對相關(guān)情境予以創(chuàng)建，這對于化解小學生對閱讀學習的反感情緒具有重要作用，通過將其代入具體的情境中，激發(fā)其閱讀興趣并提高其閱讀水平。

二、基于藝術(shù)性的小學語文閱讀教學情景創(chuàng)設(shè)途徑

1.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境。

藝術(shù)源于生活，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境是基于藝術(shù)性的小學語文閱讀教學情境創(chuàng)設(shè)的首要辦法。對小學生進行分析可知，其對社會的認知能力相對較低，在閱讀理解過程中，面對閱讀材料中提及到的一些個人感悟和相關(guān)社會問題具有一定的理解難度。因此，通過創(chuàng)設(shè)與生活中類似的情境來幫助其提高對閱讀的理解無疑是提高閱讀教學效率和教學藝術(shù)性的一種重要手段。以敘事類閱讀材料為例，此類文章大都需要學生發(fā)揮自身單位感性思維來理解材料中的人物思想。因此，教師在進行閱讀情境創(chuàng)設(shè)過程中，可列舉學生日常生活過程中的常見人物或事件，從而引導學生通過對身邊發(fā)生的類似事件進行回憶，進而更加準確地把握閱讀材料中相關(guān)人物的思維變化情況，形成對閱讀材料的深入理解。

2.借助現(xiàn)代化教學設(shè)備突出閱讀教學的藝術(shù)性與時效性。

小學語文閱讀教學效率的提升需要以學生的閱讀興趣為依托，傳統(tǒng)的以單一文字教學為主的閱讀教學方式已難以滿足當前小學生閱讀學習的個性化需求，而現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，為基于現(xiàn)代化教學設(shè)備的閱讀教學藝術(shù)性與時效性的提升奠定了良好基礎(chǔ)。對于小學語文教師而言，其在閱讀教學過程中，應充分認識到現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提升中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備和多媒體技術(shù)來輔助閱讀教學，從而提高閱讀教學效率。對于涉及到相關(guān)古典名著的閱讀材料，材料中的文字和語言對于小學生而言具有一定的理解難度，在此種情況下，教師則可借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備來播放相關(guān)的影視作品片段，一方面，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，凸顯了閱讀教學的藝術(shù)性；另一方面，將多媒體技術(shù)引入到閱讀教學的課堂當中，對于閱讀教學時效性的提升也具有重要的促進作用。

3.基于角色模擬的情境創(chuàng)設(shè)。

基于角色模擬的情境創(chuàng)設(shè)是基于藝術(shù)性的小學語文閱讀教學情境創(chuàng)設(shè)的有效措施。對個體在小學階段的發(fā)展特點進行分析可知，模仿，是其最擅長，也是最能夠引起其自身興趣的重要方式。將角色模擬引入到閱讀教學的情境創(chuàng)設(shè)當中，無疑對于提高學生對閱讀的理解和增強閱讀教學的藝術(shù)性具有重要的促進作用。對于小學語文教師而言，其應在對閱讀材料予以全面分析的基礎(chǔ)上，對材料中涉及到的相關(guān)人物角色和性格特征進行分析的基礎(chǔ)上，通過精簡對話，使學生扮演閱讀材料中涉及到的人物角色展開對話，一方面，通過角色模擬來提高學生對閱讀內(nèi)容與材料中人物思想變化的理解；另一方面，通過角色模擬來建立起良好的課堂氛圍，激發(fā)全體學生參與閱讀學習的興趣。

結(jié)論

本文通過對小學語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)的意義進行說明，進而分別從聯(lián)系生活實際、引入現(xiàn)代化教學設(shè)備和開展角色模擬對基于藝術(shù)性的小學語文閱讀教學情景創(chuàng)設(shè)的途徑做出了系統(tǒng)探究。研究結(jié)果表明，基于藝術(shù)性的小學語文閱讀情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠增進學生對閱讀內(nèi)容的理解，而且還能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。未來，還需進一步加強對小學語文閱讀情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的研究，為促進小學生閱讀能力與小學閱讀教學效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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