基于“核心素養”理念的初中英語教學實踐初探

吳妹霞

【摘 要】英語學習是一個循序漸進的過程，在英語教學中貫徹“核心素養”這一教育理念能夠有效活躍課堂氛圍，提升學生的英語技能。課改提出要發展學生的核心素養，提升學生的自主能力，倡導教學從核心素養的角度出發。面對這一要求，初中英語應如何在學科核心素養的視角下展開教學，已成為相關教育工作者所重視的課題。

【關鍵詞】核心素養；初中英語；實踐策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0245-02

引言

所謂核心素養，就是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。十八大提出，立德樹人是教育的主要任務，曾經，應試教育、知識本位是教育的主要模式，這種模式導致學生缺乏創造力、想象力，于是核心素養這一概念應運而生。核心素養是以終身學習和個人發展為主題的教育模型，更適應學生的成長，更能挖掘學生的潛力，更能拓展學生的思維，更有利于教育的進步與完善。俗言道：“萬事開頭難。”每一堂課在其有限的時間內如何做到高效教學一直是教育工作者不斷追求的目標。如何把初中英語課堂的四十五分鐘高度利用起來？其中的重中之重當屬于在“核心素養”基礎之上進行有效的英語教學。

一、當前初中英語教學中存在的問題

中學生處于青春成長期，容易叛逆且心智還不夠成熟，對待課堂的嚴謹度需要老師時刻關注，在這樣的特定環境下，老師必須要找準教學方法，將初中生的個性特征、心理變化考慮進教學內容之中，幫助學生通過分組合作的形式來有效競爭。學習英語其實并沒有想象中那么復雜，最重要的是抓住學生的好奇心，調動學生的積極性，讓學生認識到學習英語的好處和價值，讓學生可以主動投入到學習之中，這樣就能大大增強教學效率。不過，如何激發學生的學習興趣又正是一大難題。初中生由于自制能力還不是很強，上課時注意力不一定能夠時刻集中，而對于班級制的教學模式，老師又難以在一堂課上關注到每一名學生的學習狀態，這也就導致學生的英語成績參差不齊。

英語是國際上最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的表達方式之一。雖然在教學過程，英語被系統化、模式化，但其本質還是在于讓學生通過學習擁有對英語的基本認識和了解。也正是如此，我們在英語教學過程中應該落實“核心素養”的教學理念，引導學生了解語言類學科，挖掘學生的語言潛力，激發學生對英語的學習興趣，提升學生的英語素養。

二、如何基于“核心素養”理念進行英語教學

1.通過創新教學手段培養“核心素養”。

在學習英語的過程中，初中學生具備必要的交流能力是教學培養的重點。要在英語教學過程中培養學生的核心素養，必然要從教學手段上進行改革創新。社會在不停進步，教育也應當與時俱進，初中英語的課堂教學也要跟上先進的步伐。傳統教育模式的不足之處就在于課堂氛圍淡薄，即使課堂上鴉雀無聲，十分安靜，但其實聽進去的學生并不多，這樣是沒有多大效率的，因此，在教授英語時，教師可以靈活一些，多舉幽默有趣的實例，吸引學生的注意力，再讓學生分組展開討論，發表自己看法，提高學生課堂的參與度。除此之外，教師要摒棄應試教育中“唯分數論”的觀點，全面貫徹“以人為本”的教育理念，在英語教學過程中，既要面向全班同學，又要尊重學生的個體差異性，制定合理的過程性評價機制，注重發揮他們的興趣、特長，努力做到因材施教，從而保證學生不會受到老師的區別對待，不會在人格自尊上受到歧視。比如，在學習8上U1“Playing sports.”這一單元的內容時，英語教師可以利用多媒體技術向學生展示不同時代的奧林匹克運動員風采，以英語短文及配圖介紹等形式讓學生了解奧林匹克，并且了解相應的運動項目，然后再通過自己組織語言，進行回答。

除此之外，老師還可以利用微課教學來培養學生的英語核心素養。新課程改革中提出要轉變傳統教學中以教師為主體的教學模式，要以學生的自主發展為第一目標，引導學生自主學習，培養學生的創造力，發揮學生的主觀能動性。老師將初中英語的微課上傳至互聯網，與學生在同一個平臺上進行交流互動，學生憑借電子設備隨時播放、隨時學習，在自由的狀態中自主地思考、分析和解決疑問，在觀看視頻的過程中反復加深記憶、鞏固知識，即便學生在課堂上有遺漏的知識，也能于課后及時補救。另外，老師還可以利用微課布置作業，既方便快捷，又利于檢查修改。比如，老師可以將歷年初中英語的真題或者典型題目放在微課上面，讓學生自己去做，如遇到困難可以留言給老師，便于老師針對性教學。這樣避免了學生產生自卑心理，同時也方便了老師了解學生的學習狀態，加強了師生互動，也極大的提高了教學效率。

2.通過轉變教學方式，培養學生核心素養。

隨著時代的不斷發展，英語教育也不同于以往，在英語教學過程中培養英語核心素養已是英語教學的必然趨勢，教師在教學時應當重視轉變教學方式，改變傳統守舊的教學思想，落實核心素養的教育理念，以達到最好的教學效果。初中學生因為學習的課程復雜、應對的考試太多，對英語產生的是一種“不得不學”的心理，更有甚者覺得英語難學干脆自暴自棄，面對這種情況，教師應該及時轉變教學方法，增強學生對學習英語的興趣，畢竟興趣是最好的老師。學習英語需要積累和運用，對此，英語老師在教授英語課時應該多開展一些活動，通過活動提高學生的積極性、參與度，比如在課前舉辦五分鐘演講，按順序讓每個學生都有機會站在講臺上，或是背一篇現成的作文，或是自己寫一篇作文，在全班的關注和鼓勵下演講出來，獲取自信心和寫作能力。學生的興趣得到了增強，學習成績也就有望得到提高，對英語寫作也不再抱有怨言和恐懼，由此來培養學生自主學習的能力，提升學生的英語核心素養，提高英語水準。

例如在學習8下U7“The International Food Festival”的有關內容時，老師可以讓學生們自由準備和International food festival有關的話題作文，并且踴躍舉手上臺向同學們進行介紹，以此來鍛煉自己的英語口語水平，同時也能豐富同學的知識庫。

3.通過培養閱讀習慣，落實核心素養理念。

學習英語時只有通過認真的閱讀，才能更好地解讀主題和內容，解讀英語句型、結構、語段以及語義。在閱讀過程中，老師不僅要教會學生做到read between the lines，還要做到read beyond the lines，因為只有如此，學生才能夠更好地理解文章核心內容，才能多維角度地去學習和理解英語。比如在學習“Your coat is very nice”這一課時，面對這種簡單句，學生要學會靈活運用、學以致用，老師可以為學生準備由類似的簡單句所構成的文章，讓學生從易到難進行閱讀理解，以此來不斷培養語感，提升閱讀能力。除此之外，老師還可以為學生布置課后的閱讀任務，讓學生每天都閱讀一則或兩則英語新聞，從中收獲一到兩個小知識點即可，積少成多，學生的語感自然而然地就會得到發展。另外，學生還可以進行英文小說的閱讀，從剛開始淺顯的英語小故事著手，不斷深入，以此培養良好的閱讀習慣，增強學習英語的能力。

結束語

核心素養是一門學科的精華之所在，也是指導教學的準則。初中英語的核心素養不僅指導著教師的教學方法，還指導著學生學習英語的方法，在英語核心素養視角下進行教學，能夠充分激發學生學習英語的興趣，能夠提高學生的英語口語表達能力以及語言感知能力，能夠提升學生的英語交際水平，能夠提升學生的英語素養，培養學生的全面發展。

參考文獻

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