小學美術教育過程中的色彩教學研究

賈冰冰

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)不斷的改革與發(fā)展，美術教學也在教育領域中占據著重要地位。小學教育是對學生的基礎教育，在小學教育事業(yè)的發(fā)展中，優(yōu)化了教育理念和教學方法，并將美術教材中的知識點明確的劃分出來，不僅為教師的教學提供了便利，也有助于提高教學效率。本文就小學美術教育過程中對色彩教學的研究結合色彩認知、色彩的運用方式、色彩辨識方法三個方面來分析討論并給出相關策略。

【關鍵詞】美術教育；色彩；教學研究策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0275-01

引言

1931年美國著名教授莫里遜提出了單元化教學的課堂教學方法，隨著這一教學方法的不斷深入逐漸被人熟知并沿用至今。教材中知識點以單元化的形式呈現(xiàn)，將零碎的教學內容匯總、整合出來，從而形成系統(tǒng)化的學問體系。使教學內容更加直觀明確，讓學生一目了然。從而實現(xiàn)教師的高效教學，促進我國的教育事業(yè)的發(fā)展。

一、美術教育的重要性

1.正確認識了解美術教育。

現(xiàn)如今藝術的主要表現(xiàn)形式有音樂和美術兩大類。美術教育的實質在于指引學生培養(yǎng)正確的審美觀，提升學生的欣賞事物的能力和創(chuàng)造性。進而充分體現(xiàn)美術教育中陶冶情操的特點，加強學生對學習美術的熱情，促進學生個性化和綜合素質的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣。

每個人都是美的追求者。換言之，追求美是人的天性。這個觀點在青少年階段體現(xiàn)尤為明顯。愛穿漂亮的衣服，帶好看的發(fā)夾，背個性的書包甚至吃的蛋糕也選造型新穎的。在《美術課程標準》的“基本理念”中說明了“要充分發(fā)揮美術教育教學中的獨特力量，讓學習內容與各種年齡段學生的思想感情和認知特性相結合，用豐富多樣的課堂內容表現(xiàn)形式與教學方式，進而引發(fā)學生對美術教育的學習興趣，并使延續(xù)學生對美術學習的情感態(tài)度。”

3.提高學生的審美能力。

美在我們的生活中無處不在，不論是在社會生活中還是文學藝術中都給人們的生活帶來無窮的享受。然而“美”就在我們身邊卻有許多人不能發(fā)現(xiàn)。其根本原因在于審美能力的匱乏，所以培養(yǎng)審美與欣賞的能力樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀就要從小學抓起。

步入小學的孩子對于世界有了初步的認知，對美術更是充滿好奇及新鮮感。而美術學科的初步教育考驗學生的創(chuàng)造能力和動手能力。所以美術學科不僅僅是學習基礎技能，而是為了開拓學生想象力的一種文化學習。因此，學習美術不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、動手能力以及審美能力，還可以提高學生的藝術修養(yǎng)和空間思維邏輯，從而完美詮釋美術教育教學的獨有魅力。

二、小學美術教育教學中的色彩研究

1.視覺色彩。

人們主要是靠視覺來獲取大量的信息，而我們的現(xiàn)實生活中所獲取的信息都具有色彩表現(xiàn)，這些色彩的表現(xiàn)極具感染力。盡管國內外的語言文化都大相徑庭，但是對于色彩的認知卻有異曲同工之妙。比如說藍色，它是天空和大海的代表，人類生活在同一片藍天下呼吸著新鮮的空氣，而海水中倒映著藍色的天空，所以大海也就變成了藍色。紅色象征著蒸蒸日上，是熱情與活力的代名詞，也是我國國旗的主要顏色。紅色賦予美好與生機，使人們?yōu)榱嗣篮蒙疃优ΑＴ俦热缯f作為暖色系的黃色，太陽的代表色，它象征著雍容華貴，對用于古代的宮廷，是亮度最高的顏色，我們常常用金黃、耀眼、光芒四射等詞匯來形容我們生活中的黃色，它的明亮而備受人們關注。

2.色彩與感知。

視覺是我們直觀的看到了物體的存在，而色覺是我們感知色彩的能力。人的眼睛察覺到物體的顏色和狀態(tài)，并將這些信息送到大腦中檢測，大腦反饋的色彩信號便是色彩知覺。大腦能記憶我們對于色彩的感知，比如我們看到綠色第一反應聯(lián)想到大自然，會有清新舒暢的感覺；看到金黃色會想到秋天一望無際的麥田等，這些感官印象深刻的記憶在我們腦海中，進而使我們對色彩有了感知能力。

三、小學美術教學中對于色彩的研究策略

低年級的小學生對于美術色彩還處于認知階段，怎樣提升小學生對美術學科的學習興趣是打好美術基礎的關鍵，而引起學生學習興趣的前提是對于美術學科中色彩的認知，否則無法體現(xiàn)出色彩教學的意義。以下是關于色彩教學采用的研究策略：

1.對色彩的認知。

色彩是一種極具表現(xiàn)力的要素之一，色彩的運用能夠增加美術作品的張力和感染力，使其成為人類生活的一種情感體現(xiàn)。科學合理的把握色彩的運用，使美術作品能完美展現(xiàn)且更加具有立體感。比如我們運用粉色系的一些色彩來裝飾小女孩的房間，體現(xiàn)出女孩們的公主心和單純活潑；我們用一些冷色調來裝修店面，使整個小店看起來優(yōu)雅且有情，調有利于提高店里的營業(yè)額；用一些復古的基調裝飾教堂，以顯示其莊嚴、大氣。再比如碧綠的草原，蔚藍的天空和潔白的雪花帶給我們的心曠神怡的感覺...色彩充斥著我們的生活。因此，色彩的合理運用是人類情感的展現(xiàn)，小學美術教育教學成功與否的評測中色彩的運用占據主要位置，也是增加美術作品展現(xiàn)力的重要方式。所以作為小學美術教育教學的工作者，應該對色彩教學重視起來，積極培養(yǎng)學生對色彩的學習興趣，進而增強學生對色彩的重視。

2.了解色彩的辨識方法。

小學生的理解能力有限，常常被表面色彩吸引，但卻忽略了對色彩的表達。因此在美術教學中，教師應結合藝術作品和生活環(huán)境等方面培養(yǎng)學生對于色彩的認知和辨識能力。例如可以拿荷蘭后印象派畫家梵高的《星月夜》為例，讓學生們欣賞藝術作品的同時要辨識色彩以及其畫作中對美術色彩的運用：整個畫面被一股躁動不安的藍綠激流所覆蓋，使扭曲多變的夜空顯得異常的活躍，從而展現(xiàn)出畫家獨特且瘋狂的繪畫風格。

3.掌握色彩的運用。

在小學美術課堂教學中，學生們在了解對于色彩的辨識方法后就要循序漸進的掌握色彩的運用，從而激發(fā)學生們的學習熱情，讓學生對于色彩交流有深刻的體會。比如在中秋節(jié)的時候教師可以讓學生們充分發(fā)揮想象力構思月餅圖，并合理的運用色彩給月餅上色，讓其顯得更立體。這樣以來不僅能夠培養(yǎng)學生們的動手能力，也能夠提高學生的審美能力，辨識色彩的美感。

結束語

總之，在小學的美術教育教學中，教師應把色彩教學作為重點，培養(yǎng)學生的審美觀以及創(chuàng)作思維，使學生的色彩知識水平得到全面提升。

參考文獻

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