貫徹小學數學高效率教學行為探究

張琰

摘 要：教學效率一詞對于老師來說并不陌生，教學效率的高低是檢驗老師其教學方法是與學生相適應的直接標準。教學效率也和學生的成績是掛鉤的，教學效率也高學生的成績也相對較高。而教學效率一直是教育中老師所研究的重心，提升教學效率也一直老師們猛抓的重點。而教學效率的提升不能光光只是依靠于做大量的題目，加課趕課來提升，通過較少的時間來提高整體學生的學習水平，讓學生勞逸結合如此才能長遠的發展，如此學生也才會樂于學習，而不是被強制式的在學。

關鍵詞：高效學 教學效率 掌握

在規定的學時內給學生上完要學習的內容，同時還要保證每個學生對于書本上的知識點都要有一定的掌握，這是每個老師的責任。而如何提升教學效率就要依靠于老師的教學方法了。在教育事業的改革中，教學效率是狠抓的重點所在。在小學數學的學習中，如何高效的學習，將課堂上的教學作用發揮至最大化，則是老師需要思考的問題了。

一、提升學生與課堂之間的聯系，培養學生的學習能力

伴隨著教育事業的不斷改革和發展，如何加強學生與課堂之間的聯系，如何讓學生積極參與課堂之間的互動，如何讓學生主導課堂引領課堂也是提升教學效率的關鍵點。

在小學的數學中，有學習到圖形的概念，便如在學習到長方體與正方體的關系時，老師可以在上課前讓學生自己先在家里找一些是正方體和長方體的小物品帶到課堂上來，讓學生們對他們進行仔細觀察，然后有收獲的同學可以舉手向老師講述他們的不同。如此不僅可以訓練學生的思維能力和觀察力，還能讓學生學會自己總結，培養他們的學習能力。在讓學生總結完畢之后，老師可以進行歸納，然后再對學生進行教學，告訴學生首先正方體是由正方形組長，就是每個面都相等，大小都一樣。而長方體則不一樣，比起正方體相對較長，且不是每個面都相等，但和自己的對立面都是相等的。同時可以讓學生拿起手里的物品結合概念進行比較。

在學習新的知識點時，可以讓學生對于知識點先自己做一步分析，培養學生的學習興趣，讓學生能夠自己總結和歸納，同時加強學生和課堂之間的聯系，增加學生與課堂之間的有效互動，如此才能更好的提升教學效率。

二、訓練學生自我思考與探索能力

數學是一門比較考察學生學習思維和邏輯能力的學科 ，不同于語文和英語，即便不能理解概念和知識點，但只要多背多記也一樣可以做得出題目來，所以數學對于學生的要求還是比較苛刻的。在日常的做題訓練中，老師要多培養學生的邏輯能力，同時讓學生學會對題目進行分析，明白題目的考察點所在，如此才能輕松的解題。數學的學習還是比較枯燥和無聊的，所以老師就要在這上面多下功夫，在平常的學習中，多增加一些趣味性的教學，讓數學變得活潑生動起來，如此學生也才樂意去學習數學，也才能更深入的對數學進行探究。

在蘇教版數學《長方體和正方體》的學習中，由于之前學生已經初步認識了長方體和正方體的不同，所以在教學時一些簡單的基礎點可以簡單代過就可以了，而在教學中可以更深一層次的進行教學。在學習物體這一內容可以讓學生自行準備一此物品如此也方便教學，同時也更利于學生觀察和研究。在讓學生自行觀察中可以適當延伸學生對于“棱”的概念，讓學生明白長方體是由12條棱所構成的，同時長方體可以由4個長方形和2個正方形組成，且長方形棱的長度是一樣的。讓學生明白這個概念之后再進行進一步的推到，比如長方形的面積是由長跟寬相乘，那么長方體的體積呢，笨拙的方法是由先算出一個面再把所有的面加起來，那么還有沒有更方便的方法呢？老師可以讓學生先進行自己思考，然后再引導學生做實驗得出更好的辦法，讓學生明白長方體的體積可以以長、寬、高相乘就可以了。

在學習的同時，更進一步培養了學生的學習思維能力，加強學生的邏輯思維，更讓學生在學習的同時勤于去動手驗證自己的答案，而不是坐著等老師講解就可以了。

三、輕松的教學環境

教學是來源于生活同時也離不開生活的，老師在對學生的訓練過程中也可以融入一些生活中經常見到的事物來進行教學，讓學生自己也經常去實踐和反思，啟發學生對于學習的思考。同時不僅有利于學習的實踐，還能讓引起學生的好奇心讓學生積極參與到學習中來，對于知識點也更利于印證。加深了學生與學習之間的聯系，讓學生與學習不再感到有距離感，讓學生更樂于去融入學習積極學習。枯燥乏味的課堂學生是難生忍受的，久而久之學生也會有抵觸情緒，在課堂上難以集中注意力，無法專心聽講。

在學習課本這些圖形的知識中，老師可以利用教學設備給同學們進行更生動的展現，讓學生的想象更為具體，如此也便于他們的理解和掌握，同時在學習中可以讓學生先進行思考，同學之間交流和討論，而不是直接將答案給他們學習，讓學生有一個思考的過程，不僅有利于學生學習思維的形成同時也是在培養學生的學習能力。不僅如此還要培養學生樂于提問，敢于提問對待知識點不能只是學了就行了，要敢于深入地去進行探討研究，鼓勵學生不斷進一步的深入學習。在學習圖形時老師可以讓學生們與自己的生活經驗相結合，平常在生活中有那些圖形是長方形那些是正方形，正方形與長方形的實際區別，同時他們之間又有什么必然的聯系嗎？這些圖形在生活中都是可以見得到的，學生離開課堂上自己家里也是可以進行實踐去印證自己的猜想。

要想提升教學效率，就一定要給學生創建一個良好積極的學習環境，在課堂上的氛圍輕松愉快，老師和學生之間良好的互動，課堂上學生積極參與如此也能有效的提升教學效率。同時老師要積極增加課堂上的學習氛圍，讓學生能夠在一個輕松愉快的氛圍間學習，如此也才能讓學生積極樂于的投入到學習中去。

參考文獻

[1]李渺，陳長偉.高效數學課堂教學行為研究——基于優秀高中數學教師的個案研究[J].數學教育學報，2010.

[2]劉樹仁.有效課堂教學的特征及其實施策略[J].遼寧教育研究，2013.endprint